文章以黔南民族幼兒師范高等�？茖W校為例,首先分析了大專學前教育專業(yè)學生PCK建構(gòu)的原因,然后闡述了大專學前教育專業(yè)學生PCK建構(gòu)存在的問題,最后提出了大專學前教育專業(yè)學生PCK建構(gòu)的路徑。 

【文章來源】：西部素質(zhì)教育. 2020,6(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、大專學前教育專業(yè)學生PCK建構(gòu)的原因
二、大專學前教育專業(yè)學生PCK建構(gòu)存在的問題
    （一）理論課程門檻較低
    （二）理論課教學被忽視
    （三）PCK的資源庫渠道偏少
三、大專學前教育專業(yè)學生PCK建構(gòu)的路徑
    （一）幫助學生形成促進PCK發(fā)展的教學思維方式
    （二）提升學生對五大領(lǐng)域的理解水平
    （三）發(fā)展幼兒園課程知識
    （四）多渠道豐富PCK的資源庫
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]PCK視野下高職教學有效性探究——以學前教育《幼兒文學》課程為例[J]. 彭秀春.  閩西職業(yè)技術(shù)學院學報. 2018(01)

博士論文
[1]學前教師領(lǐng)域教學知識研究[D]. 湯杰英.華東師范大學 2013

碩士論文
[1]幼兒教師科學領(lǐng)域教學知識的特點研究[D]. 宋沂艾.四川師范大學 2016
[2]職前幼兒教師數(shù)概念教學知識調(diào)查研究[D]. 余寶霞.廣西師范大學 2016



本文編號：2994964