提問是集體教學(xué)活動的核心,日本教育家齋滕喜博認為"提問是教學(xué)的生命"。但是,不合理的提問會抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性,降低教學(xué)的有效性。教師提問是指教師依據(jù)特定的活動目標,根據(jù)相關(guān)的活動內(nèi)容,設(shè)置一定的疑問情境,進行教學(xué)問答的一種活動組織形式。有效提問是指教師提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個體積極思考,不斷提出問題和解決問題。幼兒教師進行有效提問可以采取如下措施:設(shè)計出貼近幼兒生活、接近幼兒最近發(fā)展區(qū)的問題;提供有準備的學(xué)習(xí)游戲環(huán)境;提問的方式要多樣化,要面向全體幼兒。 

【文章來源】：教育觀察. 2020年24期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、幼兒園教學(xué)活動中教師提問存在的問題
    （一）提出的問題多,問題沒有層次性
    （二）提問內(nèi)容不能圍繞幼兒的相關(guān)經(jīng)驗,問題“大而空”
    （三）提問的類型以封閉式問題為主,開放式問題少
    （四）給幼兒提供的回答機會不均,不能面向全體幼兒
二、幼兒園教學(xué)活動中教師有效提問探究
    （一）教師要“問得好”
    （二）有效提問的策略
        1.設(shè)計出貼近幼兒生活、接近幼兒最近發(fā)展區(qū)的問題
        2.提供有準備的環(huán)境
    （三）提問方式多樣化,面向全體幼兒


【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒園集體教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀及其改進[J]. 王春燕,林靜峰.  學(xué)前教育研究. 2011(02)
[2]幼兒園集體教學(xué)中教師提問方式的特點與改進[J]. 支娜.  學(xué)前教育研究. 2010(02)



本文編號：2930895