學(xué)齡前階段是幼兒早期閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,對早期閱讀能力的忽視會導(dǎo)致幼兒初入小學(xué)的閱讀障礙問題,同時也會直接影響幼兒入小學(xué)后的學(xué)業(yè)成績。國外大量的研究表明,幼兒的早期閱讀能力與其情緒、行為有關(guān),但國內(nèi)對此方面的研究屈指可數(shù)。因此,研究為探索5-6歲幼兒情緒行為適應(yīng)與早期閱讀能力的相關(guān)關(guān)系,填補國內(nèi)關(guān)于該部分的研究空缺。研究選取了來自天津市某幼兒園的90名5-6歲幼兒為研究對象,采用兒童長處和困難問卷(家長版),調(diào)查幼兒的情緒行為適應(yīng)現(xiàn)狀;對幼兒進(jìn)行早期閱讀能力測試,調(diào)查5-6歲幼兒早期閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r;并探究二者的相關(guān)關(guān)系。其中,兒童長處和困難問卷包括情緒癥狀、品行問題、多動和注意不集中問題、同伴關(guān)系、親社會行為五個部分。早期閱讀能力測試包括語音意識、句法意識、語音記憶、工作記憶、句子理解和視覺辨別六個測試內(nèi)容。研究結(jié)果表明:(1)5-6歲幼兒早期閱讀能力整體水平偏低,幼兒在工作記憶和句子理解方面水平較低。(2)5-6歲幼兒情緒行為適應(yīng)良好。其中各個因素均為正常水平。幼兒在情緒行為不良方面存在顯著的性別差異,特別是多動注意力不集中。(3)5-6歲幼兒情緒行為適應(yīng)不良與早期閱讀能力顯著相關(guān)。(4)5-6歲幼兒品行問題、多動注意力不集中與早期閱讀能力顯著相關(guān)。其中幼兒多動注意力不集中與早期閱讀能力的相關(guān)性高于品行問題。根據(jù)上述研究結(jié)果,提出以下教育建議:(1)有針對性的加強(qiáng)早期閱讀中句子理解方面的指導(dǎo);(2)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,發(fā)展有效注意力;(3)重視成人示范作用,營造良好的心理氛圍;(4)重視一日生活教育,培養(yǎng)幼兒良好的品行習(xí)慣。
【學(xué)位單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G613.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    （一） 問題的提出
    （二） 研究目的及意義
    （三） 核心概念界定
二、文獻(xiàn)綜述與分析
    （一） 早期閱讀能力的相關(guān)研究
    （二） 關(guān)于幼兒情緒行為適應(yīng)與早期閱讀能力的相關(guān)研究
    （三） 已往研究的不足和本研究的新視野
三、研究設(shè)計
    （一） 研究內(nèi)容
    （二） 研究假設(shè)
    （三） 研究方法
    （四） 研究對象
    （五） 研究工具
    （六） 研究程序
四、研究結(jié)果與分析
    （一） 5-6歲幼兒早期閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀
    （二） 5-6歲幼兒情緒行為適應(yīng)現(xiàn)狀
    （三） 5-6歲幼兒情緒行為適應(yīng)與早期閱讀能力相關(guān)
五、討論
    （一） 5-6歲幼兒情緒行為適應(yīng)與早期閱讀能力關(guān)系密切
    （二） 5-6歲幼兒的品行問題與其早期閱讀能力相關(guān)
    （三） 5-6歲幼兒的多動注意力不集中與其早期閱讀能力顯著相關(guān)
    （四） 5-6歲幼兒的情緒行為適應(yīng)與句子理解顯著相關(guān)
六、結(jié)論
七、教育建議
    （一） 有針對性的加強(qiáng)早期閱讀中句子理解方面的指導(dǎo)
    （二） 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,發(fā)展有效注意力
    （三） 重視成人示范作用,營造良好的心理氛圍
    （四） 重視一日生活教育,培養(yǎng)幼兒良好的品行習(xí)慣
八、有待進(jìn)一步研究的問題
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一: 兒童長處和困難問卷（家長版）
    附錄二: 早期閱讀能力測試
致謝

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本文編號：2892715