【摘要】：工作投入(work engagement)代表一種積極向上的、全身心投入和內(nèi)心驅(qū)動(dòng)的工作狀態(tài),具有高工作投入特征的個(gè)體會(huì)將自身的注意力聚焦于工作活動(dòng)中。因此,組織希望個(gè)體對(duì)工作表現(xiàn)出活力、奉獻(xiàn)和專注,較好地執(zhí)行工作角色并做出組織期望的貢獻(xiàn)。學(xué)術(shù)界同樣對(duì)個(gè)體工作投入傾注大量的研究熱情,并取得一系列有價(jià)值的研究成果。工作投入本質(zhì)是一種心理活動(dòng)狀態(tài),由三個(gè)維度來錨定,分別為活力、奉獻(xiàn)和專注�！盎盍Α睆�(qiáng)調(diào)個(gè)體在執(zhí)行工作角色中的充沛體力以及心理適應(yīng)能力,在面對(duì)工作困境時(shí),依然懷有堅(jiān)定意志、品質(zhì)和韌性去完成工作任務(wù);“奉獻(xiàn)”反映個(gè)體將自我沉浸在工作中,通過工作任務(wù)的完成感知和體驗(yàn)到工作所附加的滿足、欲望、價(jià)值和成就感;“專注”旨在說明個(gè)體將自我角色與工作角色完美融合,并為之付出個(gè)體的精力和時(shí)間。幼兒教師是學(xué)前教育領(lǐng)域的關(guān)鍵踐行者,是推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要執(zhí)行者,學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展依賴于具有高工作投入水平的幼兒教師。但是當(dāng)前部分幼兒教師自身的職業(yè)信念不夠堅(jiān)定,加之幼教工作的社會(huì)認(rèn)可度不高,幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感遭到嚴(yán)重的挑戰(zhàn);另外,相當(dāng)部分的幼兒教師雖然認(rèn)可自身幼兒教師這一職業(yè)身份,并努力實(shí)現(xiàn)其自身的職業(yè)目標(biāo),但其對(duì)所在幼兒園的認(rèn)同感不高,從而嚴(yán)重影響到自身的工作投入水平。如何增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同和組織認(rèn)同,并幫助其提高自身的工作投入水平,是當(dāng)前亟需解決的重要問題。本研究考察幼兒教師工作投入、職業(yè)認(rèn)同與組織認(rèn)同的特征,試圖梳理職業(yè)認(rèn)同、組織認(rèn)同與幼兒教師工作投入三者間的關(guān)系,探索職業(yè)認(rèn)同、組織認(rèn)同對(duì)幼兒教師工作投入的影響路徑,以期探尋提高幼兒教師工作投入的措施,幫助其提高自身的工作投入水平。本研究選取濟(jì)南市、煙臺(tái)市兩地市23家城市幼兒園中的307名幼兒教師為研究對(duì)象。對(duì)于職業(yè)認(rèn)同的研究采用魏淑華于2013年編制的職業(yè)認(rèn)同18題項(xiàng)量表;有關(guān)組織認(rèn)同的研究采用Mael(梅爾)等人于1992年編制的組織認(rèn)同的6題項(xiàng)量表;對(duì)于工作投入的研究采用Schaufeli(斯高菲利)于2002編制的工作投入17題項(xiàng)量表,并進(jìn)一步探討三者之間的相關(guān)關(guān)系。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)幼兒教師的工作投入在學(xué)歷、年齡和教齡等方面存在差異性;幼兒教師職業(yè)認(rèn)同在年齡和教齡等方面存在差異性;幼兒教師組織認(rèn)同在學(xué)歷和年齡等方面存在差異性。(2)職業(yè)認(rèn)同的職業(yè)價(jià)值觀、角色價(jià)值觀、職業(yè)歸屬感和職業(yè)行為傾向四個(gè)維度均能正向影響幼兒教師的工作投入。本研究證實(shí)職業(yè)認(rèn)同的四個(gè)維度與幼兒教師工作投入的正向關(guān)系,這與以往的研究結(jié)果大體一致,有助于豐富和充盈幼兒教師職業(yè)認(rèn)同影響相關(guān)結(jié)果變量的文獻(xiàn),并發(fā)展了“職業(yè)認(rèn)同能夠促進(jìn)個(gè)體的工作表現(xiàn)”的論斷。(3)組織認(rèn)同在職業(yè)認(rèn)同與幼兒教師工作投入之間起到正向調(diào)節(jié)作用,即組織認(rèn)同水平越高,幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同對(duì)其工作投入的影響越強(qiáng),反之就越弱。以往研究缺乏將幼兒教師組織認(rèn)同作為邊界條件來探索相關(guān)影響機(jī)制的問題。本研究將幼兒教師組織認(rèn)同作為調(diào)節(jié)變量,檢驗(yàn)其在主效應(yīng)影響中的調(diào)節(jié)作用,彌補(bǔ)先前研究的不足和缺漏。(4)在“高職業(yè)認(rèn)同—高組織認(rèn)同”的雙重認(rèn)同組合下,幼兒教師工作投入水平最高。幼兒教師職業(yè)認(rèn)同和組織認(rèn)同的不同組合會(huì)對(duì)其工作投入產(chǎn)生不同的影響,其中“高職業(yè)認(rèn)同-高組織認(rèn)同”的雙重認(rèn)同組合最能激發(fā)幼兒教師的工作投入。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G615
【圖文】：

2.研究方法2.1 被試對(duì)象本研究的調(diào)研對(duì)象來自于山東省濟(jì)南市和煙臺(tái)市兩所城市，在兩地市選取23 家城市幼兒園中的 307 名幼兒教師作為研究樣本，選取此類幼兒園的主要原因在于：其一，城市幼兒園面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，而幼兒園教師的職業(yè)認(rèn)同、組織認(rèn)同和工作投入與否會(huì)影響到幼兒園自身的生存和發(fā)展，由此幼兒園管理者相當(dāng)重視幼兒教師的認(rèn)同感與其工作投入，符合本研究的研究主旨。其二，研究者先前與上述幼兒園有過調(diào)研取樣的合作經(jīng)歷，因此有便利的途徑可以確保獲取高質(zhì)量的信息數(shù)據(jù)反饋。此外，由于研究者在幼兒園長(zhǎng)期實(shí)習(xí)，關(guān)于幼兒教師的認(rèn)同以及日常的工作情況和狀態(tài)等相關(guān)問題相當(dāng)熟稔和了解，在進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的深入觀察基礎(chǔ)之上，逐步收集和掌握了與本研究主旨相關(guān)的、豐

所處位置越高表明此雙重認(rèn)同組合對(duì)工作投入的影響也就越大于橫截面的任意點(diǎn)，其對(duì)應(yīng)縱軸高度越高，表明此位置雙重認(rèn)同組合對(duì)工作的影響程度越顯著。三維圖中，右上角“高職業(yè)認(rèn)同-高組織認(rèn)同”位置最下角“高職業(yè)認(rèn)同-低組織認(rèn)同”，左上角“低職業(yè)認(rèn)同-高組織認(rèn)同”相對(duì)，左下角“低職業(yè)認(rèn)同-低組織認(rèn)同”最低。表 7 交互效應(yīng)分析表類型工作投入結(jié)果比較M SE高職業(yè)認(rèn)同-高組織認(rèn)同4.11 0.52①＞②＞③＞④高職業(yè)認(rèn)同-低組織認(rèn)同3.03 0.65低職業(yè)認(rèn)同-高組織認(rèn)同2.10 0.71低職業(yè)認(rèn)同-低組織認(rèn)同 1.05 0.79

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本文編號(hào)：2713862