【摘要】：STEM教育強調(diào)將科學、技術、工程和設計等四門學科進行深度整合,以培養(yǎng)具有跨學科思維能力的創(chuàng)新型人才為目標,同時以促進學習者的全面發(fā)展、實現(xiàn)學習者科學素養(yǎng)的提升為宗旨,日益受到世界各國的重視。當前我國幼兒園科學教育強調(diào)幼兒的實際操作和親身體驗,重視幼兒的探究過程,引導幼兒通過動手動腦更好地學習或掌握科學知識和技能,在探究、體驗、發(fā)現(xiàn)中學習科學,理解科學。本研究在梳理STEM教育、幼兒園科學領域活動設計與實施等相關理論的基礎上開展了基于STEM的幼兒園科學領域活動設計與實施的行動研究,運用行動研究法、文獻研究法、訪談法、觀察法等多種研究方法,通過與重慶市Y園D班的R教師和B保育員的合作,以D班幼兒為研究對象,開展了近六個月的行動研究。本研究結合Y園D班“神奇的水”主題活動,設計并實施了“管道問題”、“水滑梯”與“自制簡易凈水器”三個科學領域活動,每次活動開展后進行及時反思與改進,為較好地開展基于STEM的幼兒園科學領域活動設計與實施的相關研究提供了充分的支撐。研究發(fā)現(xiàn),基于STEM的幼兒園科學領域活動設計與實施,激發(fā)了幼兒對水的探索欲望,豐富了幼兒關于水的知識與經(jīng)驗,提升了幼兒的探究能力及科學素養(yǎng),并促進了幼兒良好學習品質(zhì)的形成。此外,促進了教師對STEM教育的理解和認識,提升了教師科學領域活動的設計與實施能力。通過研究得出,跨學科整合是基于STEM的幼兒園科學活動設計與實施的核心;強調(diào)幼兒的主動探究是基于STEM的幼兒園科學活動設計與實施的重點;關注真實情境問題和創(chuàng)設問題意識情境是基于STEM的幼兒園科學活動設計與實施的關鍵;教師的STEM教育素養(yǎng)則是幼兒園科學活動設計與實施的切實保證。建議幼兒園成立STEM教育研究小組;采取“培訓”和“培養(yǎng)”兩種途徑培養(yǎng)師資;提供充足的STEM教育經(jīng)費。同時建議教師要擁有科學探究的興趣和能力;積極開展基于STEM教育的科學領域活動;加強科學領域活動設計與實施的能力。
【圖文】：

西南大學碩士學位論文然后，依據(jù)行動方案深入幼兒園班級進行三輪基于 STEM 教育的幼兒園科學領域活動設計方案的實施，總結活動經(jīng)驗與不足之處。再次，通過對活動方案的診斷、反思、改進，對幼兒的發(fā)展、教師的進步及其研究者的成長等進行分析評價。最后，，得到研究結論，提出基于 STEM 的幼兒園科學領域活動設計與實施的策略，并提出相關建議。

萬一我們要將轉彎，怎么辦呢？”怎么辦呢？”材料，了解其用途，些材料，有什么樣索，一會舉手告訴道：“我們有辦法說一說你們的辦法言并說道：“我們以解決我們的疑惑彎的材料叫彎頭，探索材料的秘密并探索。圖 3-1 活動材料圖 3-2 探索材料圖 3-3 探索材料
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G613.3

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 唐小為;王唯真;;整合STEM發(fā)展我國基礎科學教育的有效路徑分析[J];教育研究;2014年09期

2 張浩;吳秀娟;王靜;;深度學習的目標與評價體系構建[J];中國電化教育;2014年07期

3 黃曉;李揚;;論STEM教育的特點[J];江蘇教育研究;2014年15期

4 董玉華;;幼兒園“做中學”科學教育中的問題與對策[J];天津市教科院學報;2012年02期

5 趙中建;;致力于STEM教育的“項目引路”機構[J];上海教育;2012年11期

6 黃芳;;美國K-12工程教育與高等工程教育的銜接及啟示[J];高等工程教育研究;2011年06期

7 嚴仲連;;幼兒園課程實施適應取向的內(nèi)涵、特點及影響因素[J];學前教育研究;2010年02期

8 于冬青;;遵循童性的幼兒園課程設計[J];中國教育學刊;2010年01期

9 周利文;;幼兒園集體科學活動組織實施中的問題及解決對策[J];學前教育研究;2009年08期

10 王春燕;;兒童需要什么樣的科學——對我國兒童科學教育價值取向的思考[J];學前教育研究;2009年05期

本文編號：2631689