發(fā)布時間：2018-11-11 12:22

【摘要】：美國20世紀30至60年代是一個處于大轉(zhuǎn)折的動蕩時期,以精神分析心理學為理論背景,深受英國保育學校的影響,這時期的美國學前課程開始全面關注兒童情感的發(fā)展,強調(diào)兒童個體潛能的發(fā)揮和自我表現(xiàn)。20世紀40、50年代出現(xiàn)為將來學業(yè)做準備的"閱讀指導課",可被視為主情主義時代的一股逆流,它預示了美國學前課程的發(fā)展方向�？傮w來說,此次課程變革的發(fā)展趨勢是從實用走向自由,具體表現(xiàn)在課程價值取向從"社會本位"走向"個人本位";課程目標從"行為目標""生成性目標"走向"表現(xiàn)性目標";課程設計從"問題中心"走向"兒童中心"等方面。
[Abstract]:The 1930s and 1960s in the United States was a turbulent period with a great turning point. With psychoanalytic psychology as the theoretical background and deeply influenced by British conservation schools, the American preschool curriculum began to pay attention to the development of children's emotions. Emphasizing the individual potential and self-expression of children, the "reading instruction course", which appeared in the 4050's to prepare for future studies, can be regarded as a countercurrent in the era of subjectivism, which indicates the development direction of American pre-school curriculum. In general, the development trend of the curriculum reform is from practicality to freedom, which is embodied in the course value orientation from "social standard" to "individual standard". The curriculum goal moves from "behavior goal" generative goal "to" expressive goal ", and curriculum design from" problem center "to" children center "and so on.
【作者單位】： 沈陽師范大學學前教育與初等教育學院;
【基金】：遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度研究基地專項課題“農(nóng)村學前教育資源拓展路徑研究——以遼寧省為例”(編號:JGZXY11009)的階段性研究成果
【分類號】：G619.712

【共引文獻】

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本文編號：2324820