【摘要】：本研究以64名5歲兒童為被試,讓兒童解決數(shù)量守恒問題,在其解決問題過程中,成人以提問的方式進(jìn)行干預(yù),提問分為啟發(fā)和支配兩種模式、感知和理解兩種認(rèn)知水平,以考察成人提問的不同認(rèn)知水平和模式對兒童解決數(shù)量守恒問題的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn):5歲兒童面對問題情境時,很少主動提問或解釋說明自己對問題的想法;成人的提問有助于兒童的問題解決;成人提問的認(rèn)知水平(感知和理解)不影響兒童的問題解決,但成人提問的模式(啟發(fā)和支配)影響兒童的問題解決;成人提問的模式和成人提問的認(rèn)知水平對兒童的問題解決有交互影響。
[Abstract]:In this study, 64 5-year-old children were asked to solve the problem of conservation of quantity. In the process of solving the problem, adults intervened in the way of asking questions. The questions were divided into two modes: enlightening and controlling, perceiving and understanding the two levels of cognition. The effects of different cognitive levels and patterns of adult questioning on children's quantitative conservation problems were investigated. The results showed that when 5-year-old children were faced with problem situations, they seldom took the initiative to ask questions or explain their thoughts on the problems, and adults' questions were helpful to the children's problem solving. The cognitive level of adult questioning (perception and understanding) does not affect children's problem-solving, but the mode of adult questioning (enlightening and controlling) affects children's problem-solving; The pattern of adult questioning and the cognitive level of adult questioning have interactive effects on children's problem solving.
【作者單位】： 深圳大學(xué)師范學(xué)院;
【基金】：國家社會科學(xué)“十一五”規(guī)劃項目(批準(zhǔn)號:CHA060069)的階段性研究成果
【分類號】：G610

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本文編號：2273718