本文選題：幼兒園教師 + 專業(yè)發(fā)展�。� 參考：《學(xué)前教育研究》2014年02期

【摘要】：長期以來受城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響,我國農(nóng)村學(xué)前教育與城市學(xué)前教育相比明顯處于弱勢,從而造成農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需求的缺失,具體表現(xiàn)在物質(zhì)需要缺失、客觀條件缺失、內(nèi)部動力缺失等方面。只有進(jìn)一步改善農(nóng)村幼兒園教師生存和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境,社會的要求才能轉(zhuǎn)化為農(nóng)村幼兒園教師個體的專業(yè)需要。為此,應(yīng)努力提高農(nóng)村學(xué)前教師的素質(zhì),保障其社會地位和物質(zhì)精神需求,以確保農(nóng)村學(xué)前教育健康發(fā)展。
[Abstract]:Influenced by the dual structure of urban and rural areas for a long time, the pre-school education in rural areas is obviously weak compared with pre-school education in urban areas, which leads to the lack of professional development needs of rural kindergarten teachers, which is manifested in the lack of material needs. Lack of objective conditions, lack of internal power, and so on. Only by further improving the internal and external environment of rural kindergarten teachers' survival and professional development can the social requirements be transformed into the individual professional needs of rural kindergarten teachers. In order to ensure the healthy development of pre-school education in rural areas, it is necessary to improve the quality of pre-school teachers in rural areas and ensure their social status and material and spiritual needs.
【作者單位】： 廣東肇慶學(xué)院教育學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究項目“農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育模式研究”(批準(zhǔn)號:10YJA880014)的階段性研究成果
【分類號】：G615

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本文編號：1911796