本文選題：先前學(xué)習(xí)認(rèn)定 + 邊遠(yuǎn)地區(qū)��； 參考：《外國教育研究》2014年05期

【摘要】：由于在交通條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育基礎(chǔ)設(shè)施方面存在明顯差距,邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn),為了給予他們更加自由和廣闊的專業(yè)發(fā)展空間,澳大利亞開始以RPL為抓手推行教師專業(yè)發(fā)展改革。目前,基于RPL的邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展策略成為澳大利亞應(yīng)對地區(qū)教育差異和教師專業(yè)發(fā)展瓶頸的重要舉措。
[Abstract]:As a result of the significant disparities in transport conditions, economic development levels and educational infrastructure, the professional development of preschool teachers in remote areas faces many challenges, in order to give them more freedom and broad space for professional development, Australia began to RPL for the implementation of teacher professional development reform. At present, the professional development strategy of preschool teachers in remote areas based on RPL has become an important measure to deal with the regional differences in education and the bottleneck of teachers' professional development in Australia.
【作者單位】： 南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：教育部2012年人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“教育均衡發(fā)展視域下農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號:12YJA880050)
【分類號】：G619.611

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2 胡s，

本文編號：1786572