本文選題：幼兒園 + 教師　； 參考：《東北師范大學》2009年碩士論文

【摘要】： 教師與課程是教育過程中兩個根本性的、具有決定性作用的因素。隨著課程理念的變革和課程改革的推進,課程研究范式也由課程研究向教師研究轉換。課程不僅僅只存在于“文本”中成為知識的載體,也包含了教師、學生等“人”的因素。在課程研究范式強調“人”的因素的影響下,教師在課程中的地位和作用也發(fā)生了很大的變化。新課程理念的開放性和園本課程開發(fā)都迫切要求教師融入到課程變革的進程中,轉變教師角色,由單一的課程的實施者轉變?yōu)檎n程的開發(fā)者、決策者和創(chuàng)造者。 2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》為我國幼兒園課程改革和幼兒園課程開發(fā)提供了思想支持。幼兒園課程沒有國家統(tǒng)一的課程標準,因此為幼兒園園本課程開發(fā)和教師參與課程提供了更為廣闊的空間。為保證園本課程的方向性和深入化,需要集結教師群體智慧,采用審議的方式解決課程開發(fā)和實踐中的問題。教師集體課程審議面向具體情境中的課程實踐,尋求的是“我們應該做什么”以及“我們應該怎么做”,審議后的課程提高了課程的適宜性,教師的實踐知識也在審議中得到檢驗和提高。 本研究采用個案研究法,選取兩所不同類型的幼兒園,通過深入幼兒園教師課程審議實踐,分析幼兒教師集體課程審議的基本狀況及特點;揭示影響教師集體課程審議的因素,并在此基礎上提出促進教師集體課程審議發(fā)展之策略。 本文主要包括五大部分: 第一部分導論,主要介紹研究緣起、研究目的與問題,研究意義。 第二部分文獻綜述,對課程審議、幼兒園課程審議以及幼兒教師集體課程審議等相關問題進行歸納和梳理。 第三部分研究對象與方法,主要包括研究方法的選擇、研究對象的選取、資料的搜集、分析與整理、研究的效度和倫理問題。 第四部分個案研究,主要是A、B兩所幼兒園教師集體審議的個案呈現(xiàn)。 第五部分結論與建議,主要分析教師集體審議的特點,揭示影響教師集體課程審議的各方面因素,并提出相應的建議。
[Abstract]:Teacher and curriculum are two fundamental and decisive factors in the process of education.With the reform of curriculum concept and the advancement of curriculum reform, the paradigm of curriculum research has also changed from curriculum research to teacher research.Curriculum not only exists in text as a carrier of knowledge, but also includes teachers and students.Under the influence of curriculum research paradigm emphasizing "human", the position and role of teachers in the curriculum have also changed greatly.The openness of the new curriculum and the development of the curriculum urgently require teachers to integrate into the process of curriculum reform and change the role of teachers from the implementers of a single curriculum to the developers decision makers and creators of the curriculum.The guidelines for Kindergarten Education (trial) issued in 2001 provide ideological support for the curriculum reform and curriculum development of kindergartens in China.Kindergarten curriculum has no unified national curriculum standard, so it provides a broader space for kindergarten curriculum development and teachers to participate in the curriculum.In order to ensure the orientation and deepening of the curriculum, it is necessary to pool the wisdom of teachers and solve the problems in curriculum development and practice by means of deliberation.Teachers' collective curriculum reviews curriculum practice in specific situations and seeks "what should we do" and "what should we do". The curriculum after review improves the suitability of the curriculum.Teachers' practical knowledge has also been examined and improved.This research adopts the case study method, selects two different kinds of kindergartens, through the thorough kindergarten teacher curriculum deliberation practice, analyzes the kindergarten teacher collective curriculum deliberation basic condition and the characteristic, reveals the influence teacher collective curriculum deliberation factor,On the basis of this, the author puts forward some strategies to promote the development of teacher collective curriculum.This paper mainly includes five parts:The first part of the introduction, mainly introduces the origin of the research, research purposes and problems, research significance.The second part is literature review, including curriculum review, kindergarten curriculum review and kindergarten teachers' collective curriculum review.The third part mainly includes the choice of research methods, the selection of research objects, the collection, analysis and arrangement of data, the validity of research and ethical issues.The fourth part of the case study, mainly the case of two kindergarten teachers group examination.The fifth part of the conclusions and recommendations, mainly analyzes the characteristics of teachers' collective review, reveals the factors that affect teachers' collective curriculum review, and puts forward corresponding suggestions.
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G612

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本文編號：1733061