本文關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵期假說 二語習(xí)得 學(xué)前英語教育　出處：《教學(xué)與管理》2014年12期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：語言習(xí)得關(guān)鍵期假說被引入語言學(xué)領(lǐng)域后,對(duì)二語習(xí)得的起始年齡問題產(chǎn)生了一定的影響。在我國(guó),主要體現(xiàn)為英語學(xué)習(xí)的低齡化。本文從關(guān)鍵期假說的理論起源入手,結(jié)合我國(guó)學(xué)前英語教育的現(xiàn)狀,探析關(guān)鍵期假說對(duì)我國(guó)學(xué)前英語教育的啟示:學(xué)前英語教育并非越早越好,而應(yīng)該在母語習(xí)得基本完成之后開始;學(xué)前英語教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為重點(diǎn);英語習(xí)得是教師、幼兒、家長(zhǎng)共同給力的結(jié)果。
[Abstract]:When the critical period hypothesis of language acquisition is introduced into the field of linguistics, it has a certain influence on the issue of the starting age of second language acquisition. In China, it is mainly reflected in the younger age of English learning. This paper starts with the theoretical origin of the critical period hypothesis. Combined with the present situation of pre-school English education in China, this paper explores the enlightenment of the key period hypothesis to pre-school English education in China: preschool English education is not as early as possible, but should begin after the completion of mother tongue acquisition; Preschool English education should focus on cultivating students' interest, and English acquisition is the result of teachers, young children and parents.
【作者單位】： 河南新鄉(xiāng)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院;
【分類號(hào)】：G613.2

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本文編號(hào)：1525415