本文關(guān)鍵詞：基于多元智力理論的幼兒園課程設(shè)計(jì)

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【摘要】：幼兒園課程設(shè)計(jì)需要理念支撐。多元智力理論自提出以來(lái)已經(jīng)有30多年的歷史,對(duì)今天的幼兒園課程設(shè)計(jì)依然具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。結(jié)合光譜方案,研究多元智力理論對(duì)幼兒園課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的借鑒之處,對(duì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展具有促進(jìn)作用。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 多元智力理論 幼兒園 課程設(shè)計(jì)
【分類號(hào)】：G612
【正文快照】： 從霍華德·加德納教授提出多元智力理論至今已有30多年的歷史,時(shí)代的進(jìn)步并沒(méi)有讓這一理論沉寂。加德納不斷進(jìn)行研究,批判和借鑒皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論和信息加工理論。多元智力理論雖然是針對(duì)多國(guó)文化并存的美國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景提出的,但是每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無(wú)二而又有別于他人的

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