中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系明確學生發(fā)展應具備理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、信息意識、問題解決等必備品格和關(guān)鍵能力。與其它文體相比,說明文的文體特性決定了學生學習說明文不僅可以從中獲得豐富的內(nèi)容信息,還能培養(yǎng)準確、敏銳的觀察能力,有效搜集、篩選、分析、處理信息的信息能力,具有邏輯性和條理性的語言能力,求實創(chuàng)新、勇于探究的科學精神等多方面的能力和品格。2017年,初中語文統(tǒng)編教材的發(fā)行使用,其“教讀課文—自讀課文—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體系更是引發(fā)了教師對如何上好“教讀課”以銜接自讀課文和課外閱讀的思考。然而,綜觀當前語文教學,說明文“教讀課”的教學設計仍存在較大問題。本研究試圖借助文獻研究法、案例研究法、訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法,了解初中說明文“教讀課”教學設計的現(xiàn)狀,并從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法四個層面探索出合適的教學設計方案,使教師的說明文教學真正落實課標的要求,提高學生的語文素養(yǎng)。論文第一章從《義務教育語文課程標準》(2011年版)中課程基本理念、課程目標與內(nèi)容、實施建議對說明文“教讀課”的相關(guān)要求加以解讀,并從初中語文統(tǒng)編教材說明文單元編排分析、說明文“教讀課...

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1“學情了解情況”統(tǒng)計圖

筆者在問卷中調(diào)查了教師在上說明文“教讀課”前,是否會通過一定方式了解全班同學的學習情況(見附件1:初中說明文“教讀課”教學設計調(diào)查問卷第1題),統(tǒng)計結(jié)果如下:從“學情了解情況”統(tǒng)計圖可以看出39.94%的語文老師在上說明文“教讀課”前會通過搜集學生問題等方式了解全班同學的學習情況....

圖2-2“說明文五要素教學情況”統(tǒng)計表

筆者在問卷中設計了“你的語文老師在上說明文‘教讀課’時,是如何把握對說明文‘五要素’(說明對象、說明對象的特征、說明順序、說明方法、說明語言)的教學的”(見附件1:初中說明文“教讀課”教學設計調(diào)查問卷第5題),學生的作答情況統(tǒng)計如下:根據(jù)學生們在問卷中的作答情況,可以發(fā)現(xiàn)一半以上....

圖2-3“教學內(nèi)容花費過多時間”統(tǒng)計圖

筆者將問卷中設計的“你覺得你的語文老師在教說明文‘教讀課’時有哪些教學內(nèi)容是花了過多時間的”(見附件1:初中說明文“教讀課”教學設計調(diào)查問卷第8題)學生的作答情況統(tǒng)計如下:傳統(tǒng)只注重講解說明文五要素的教學被認為是不科學的教學后,不少教師開始在“情感態(tài)度與價值觀”這個方面花大力氣,....

圖2-4“課堂參與度”統(tǒng)計圖

根據(jù)學生對問卷中設計的“你覺得你能否融入說明文‘教讀課’的課堂”(見附件1:初中說明文“教讀課”教學設計調(diào)查問卷第10題)作答情況,筆者的統(tǒng)計如下:從“課堂參與度”圖中可以看出有31.28%的學生能夠融入說明文課堂,但有一半的學生認為與其他文體的教學相比,說明文“教讀課”課堂參與....

本文編號：4036159