圖4-1語篇分析理論指導(dǎo)下的高中英語閱讀教學(xué)過程

起總結(jié)有效的閱讀做題策略。提高文本解讀能力是教師基于語篇內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵（王薔，2016）。當(dāng)前的閱讀教學(xué)中教師普遍缺少對(duì)文本的解讀和文章主題的挖掘。為了提高閱讀質(zhì)量和閱讀實(shí)效，教師要注重加強(qiáng)對(duì)文本的解讀。首先從宏觀視角出發(fā)，分析語篇整體的發(fā)展脈絡(luò)，結(jié)....

圖4-1：影響學(xué)生閱讀理解的因素

寧夏師范學(xué)院教育碩士學(xué)位論文25圖4-1：影響學(xué)生閱讀理解的因素由圖4-1可以明確得出：(1)等級(jí)越高，表明該因素在閱讀過程中的困難越大，從表中可以清楚的看到學(xué)生在閱讀理解過程中困難最大的是對(duì)文章大意的把握和銜接手段的運(yùn)用，分?jǐn)?shù)值分別是41%和34%，43%和37%；學(xué)生在閱讀中....

圖4-1實(shí)驗(yàn)班教學(xué)流程

為了使語篇分析理論增強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)的效果,教師應(yīng)該著重針對(duì)自己和學(xué)生在教與學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,結(jié)合語篇分析理論,加強(qiáng)對(duì)文本的解讀和篇章主題意義的探究。在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)首先從宏觀視角分析文章整體的主題語境、主旨大意、結(jié)構(gòu)模式等,再從微觀視角解讀銜接手段、細(xì)節(jié)信息等,最后挖掘語篇....

圖5-1語境理論類問卷調(diào)查結(jié)果平均值

(1)問卷的第一個(gè)維度與語境理論相關(guān),包括四個(gè)問題,用于調(diào)查兩班學(xué)生根據(jù)語境分析語篇的能力,見圖5-1。圖5-1表明,與語境理論相關(guān)的四個(gè)問題中有三個(gè)問題均值大于3,初步說明大部分學(xué)生能夠利用語境來分析語篇。