隨著經濟的發(fā)展,英語在國際交往中的作用日益突出,英語學習也受到越來越多的關注。詞匯作為英語學習的基礎,對英語水平的提高有著至關重要的作用。詞匯學習可分為有意學習和附帶習得,大量研究表明,學生在日常英語學習中會附帶習得一定量的詞匯。閱讀例句與填詞造句作為學生日常英語學習過程中常見的兩種方式,對學生的詞匯附帶習得有著重要的作用,但對于哪一種任務更有利于詞匯的附帶習得,還有待于進一步考量。本研究的實驗設計以“投入量假設”(Laufer&Hulstijn,2001)以及“注意假設”(Schmidt,1990)為理論基礎,進一步探討了在日常英語學習過程中,閱讀例句與填詞造句能否附帶習得詞匯;在即時測試中,哪種任務類型更有利于詞匯附帶習得;在延時測試中,哪種任務更有利于詞匯附帶習得,以及兩種任務下詞匯的記憶保持情況。本實驗以淮北師范大學附屬實驗中學兩個高一平行班的91名詞匯量在2000-3000之間的學生為實驗對象。把他們分為2組,即第一組為閱讀例句組,第二組為填詞造句組。受試學生在完成兩種任務后立即進行即時測試,一周后進行延時測試。即時測試和延時測試內容相同,都為任務中的12個目標詞,但...

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
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第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 論文結構
第二章 文獻綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 詞匯附帶習得
        2.1.2 例句
        2.1.3 填詞造句
    2.2 影響詞匯附帶習得的因素
    2.3 理論依據
        2.3.1 注意假設
        2.3.2 投入量假設
    2.4 詞匯附帶習得的國內外研究現(xiàn)狀
        2.4.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.4.2 國內研究現(xiàn)狀
第三章 研究設計
    3.1 研究方法
    3.2 研究問題
    3.3 研究對象
    3.4 研究材料
        3.4.2 目標詞
        3.4.3 任務
    3.5 研究工具
    3.6 實驗步驟
第四章 研究結果與討論
    4.1 結果
        4.1.1 即時測試中,閱讀例句與填詞造句對詞匯附帶習得的影響
        4.1.2 延時測試中,閱讀例句與填詞造句對詞匯附帶習得的影響
        4.1.3 即、延時測試中詞匯的記憶保持量對比
    4.2 討論
第五章 結論
    5.1 主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 啟示
    5.3 局限
    5.4 對未來研究的展望
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間出版或發(fā)表的論著、論文
致謝



本文編號：3968136