圖畫書閱讀是幼兒接觸文字的主要方式。圖畫書閱讀可以促進(jìn)幼兒附帶性詞匯習(xí)得。圖畫書附帶性詞匯習(xí)得是指以圖畫書為媒介,教師或家長(zhǎng)在分享閱讀過(guò)程中沒(méi)有刻意教授詞匯的條件下,幼兒自然地習(xí)得部分詞匯的現(xiàn)象。分享閱讀是幼兒附帶性詞匯習(xí)得的有效方式。重復(fù)閱讀同一圖畫書或閱讀不同內(nèi)容圖畫書,都可以促進(jìn)幼兒的附帶性詞匯習(xí)得。不同的閱讀方式對(duì)幼兒附帶性詞匯效果也不同。為了比較分享閱讀條件下,系列圖畫書閱讀和同一圖畫書重復(fù)閱讀對(duì)5-6歲幼兒附帶性詞匯習(xí)得效果的影響。本研究選取天津市某幼兒園51名5-6歲幼兒,將幼兒分為兩組,閱讀系列圖畫書組(以下簡(jiǎn)稱“系列組”)26名,同一圖畫書重復(fù)閱讀組(以下簡(jiǎn)稱“重復(fù)組”)25名。系列組閱讀5本系列圖畫書,重復(fù)組閱讀同一圖畫書5次。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后,測(cè)試和比較了兩組幼兒的附帶性詞匯習(xí)得、故事理解以及幼兒的閱讀興趣得分情況。研究得出以下結(jié)論:在附帶性詞匯習(xí)得方面,系列組的附帶性詞匯習(xí)得效果優(yōu)于重復(fù)組。在故事理解方面,重復(fù)組故事理解得分顯著高于系列組,進(jìn)一步的分析顯示,無(wú)論是顯性問(wèn)題得分還是隱性問(wèn)題得分,重復(fù)組的故事理解得分都顯著優(yōu)于系列組。在閱讀興趣方面,系列組幼兒的閱讀...

【文章頁(yè)數(shù)】：36 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1系列組與重復(fù)組幼兒的閱讀興趣得分情況

為了解系列組幼兒以及重復(fù)組幼兒在每次圖畫書閱讀后的感興趣情況,在幼兒每次進(jìn)行圖畫書閱讀活動(dòng)后,會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試時(shí)會(huì)給幼兒提供3種不同表情的貼紙,分別是開心表情,中性表情,以及不開心表情。將幼兒的選擇進(jìn)行附分,開心=3分,中性=2分,不開心=1分,統(tǒng)計(jì)了兩組幼兒每次閱讀后興趣....

本文編號(hào)：3947505