作為語言輸入的重要環(huán)節(jié),閱讀在英語語言學習中的作用毋庸置疑。研究者進行了大量的研究來幫助學習者進行高效閱讀。本研究以O’Malley和Chamot的學習策略分類以及Mokhtari和Sheorey閱讀策略分類為理論基礎,擬結合有聲思維法和問卷調查法探究高中生閱讀策略的使用情況,得出以下的結論。高中生在閱讀過程中運用最廣泛的是問題解決策略。子策略中被運用最多的是設置此次閱讀的目標、前后來回反復閱讀增加理解、劃線和圈出重點信息以及遇到理解困難時反復地大聲地朗讀這四條策略。并且年級越高的學生在利用上下文的線索進行推斷、調整閱讀速度以及猜測生詞的意義這三條策略上表現(xiàn)出比低年級學生更高的水平。但在面對不同體裁的文本時,高中生運用閱讀策略的情況存在差異性。在閱讀記敘文時,學生更傾向于運用問題解決策略和支持策略,而在閱讀議論文時則主動采取全局策略幫助閱讀。雖然不同年級學生在面對不同體裁的文本時運用的策略有所不同,但整體的閱讀策略的運用,特別是全局策略的使用與閱讀成績之間存在顯著正相關關系。雖然目前有眾多專家學者致力于閱讀策略的研究,但長期以來,該方面的研究僅僅集中在第一語言研究或高等教育階段學習者的... 

【文章頁數】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
中文文摘
第一章 前言
第二章 文獻綜述
    第一節(jié) 閱讀策略的界定和分類
    第二節(jié) 國內外閱讀策略的相關研究
    第三節(jié) 國內外基于有聲思維分析法的閱讀策略的研究
第三章 研究設計
    第一節(jié) 研究問題
    第二節(jié) 研究對象
    第三節(jié) 研究材料
    第四節(jié) 研究過程設計
第四章 數據分析與討論
    第一節(jié) 數據收集
    第二節(jié) 數據整理
    第三節(jié) 數據分析
第五章 結論
    第一節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)
    第二節(jié) 研究局限
    第三節(jié) 未來研究展望
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國外閱讀策略的教學模式及其啟示[J]. 原露,陳啟山,徐悅.  全球教育展望. 2015(07)
[2]基于有聲思維法的EFL閱讀策略與元認知意識研究[J]. 瞿莉莉.  外語界. 2014(04)
[3]一種有效的數據收集方法——有聲思維法[J]. 沈超紅,羅培.  管理學報. 2011(11)
[4]最近十年第二語言閱讀策略研究綜述[J]. 何鵬飛,杜平.  宜賓學院學報. 2009(10)
[5]高中生英語閱讀策略實證研究[J]. 王保昌.  安慶師范學院學報(社會科學版). 2009(09)
[6]第二語言閱讀策略及其對中國學生閱讀能力的影響[J]. 賈留全.  南京醫(yī)科大學學報(社會科學版). 2006(04)
[7]閱讀策略應用與英語閱讀理解的相關分析[J]. 劉潔,黃益鳥飛.  福建農林大學學報(哲學社會科學版). 2006(06)
[8]第二語言閱讀策略研究30年:回顧與展望[J]. 李炯英,秦智娟.  國外外語教學. 2005(04)
[9]英語習語的理解策略[J]. 譚利思.  南京理工大學學報(社會科學版). 2004(02)
[10]大學英語閱讀策略訓練的實驗研究[J]. 孟悅.  外語與外語教學. 2004(02)

博士論文
[1]英語閱讀策略教學對中國大學生閱讀成績的影響[D]. 夏甘霖.上海交通大學 2008

碩士論文
[1]基于有聲思維法的大學生在閱讀理解答題過程中的策略研究[D]. 潘偉.陜西師范大學 2015
[2]用“有聲思維法”探討初中生英語閱讀理解的思維過程[D]. 張建.南京師范大學 2008
[3]論高中生英語閱讀策略的使用與閱讀效果的相關性[D]. 崔海宏.河北師范大學 2008



本文編號：3722052