古代詩歌教學(xué)作為高中語文閱讀教學(xué)的重要組成部分,對提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著不可或缺的作用,然而,在實際的高中語文古代詩歌教學(xué)中,無論是教師的教抑或是學(xué)生的學(xué)均有些不如人意的地方。對此,筆者嘗試將“文本細(xì)讀”法引入高中語文古代詩歌的學(xué)習(xí)之中,力求能在一定程度上緩解當(dāng)下高中語文古代詩歌教學(xué)的困境。本文主要由引言、正文和結(jié)語三部分組成。引言部分首先論述了本論題的提出、研究現(xiàn)狀綜述、研究思路及重點、研究方法等四個方面的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,對“古代詩歌”與“文本細(xì)讀”做出概念的界定,以便于后文對其進行研究。正文是本文的主體部分,共有三章:第一章分別探討了高中語文古代詩歌及“文本細(xì)讀”的特點,由此對“文本細(xì)讀”在高中語文古代詩歌教學(xué)中的可適性展開論述,并進一步分析了其對于教學(xué)、教師與學(xué)生三者的意義。第二章根據(jù)“文本細(xì)讀”在高中語文古代詩歌教學(xué)中的現(xiàn)實需要,提出了應(yīng)當(dāng)注意的三項原則:其一,應(yīng)以詩歌文本為依據(jù)進行細(xì)讀,并注意把握分寸,適度解讀;其二,應(yīng)重視古代詩歌的整體性,運用全局觀念統(tǒng)一整合詩歌作品中出現(xiàn)的有機矛盾;其三,應(yīng)保證教師在這一教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用,并積極促使學(xué)生發(fā)... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    一、問題的提出
        (一) 研究起源
        (二) 研究意義
    二、研究現(xiàn)狀綜述
        (一) 關(guān)于高中語文古代詩歌教學(xué)的研究
        (二) 關(guān)于高中語文古代詩歌教學(xué)中的文本解讀的研究
        (三) 關(guān)于高中語文古代詩歌教學(xué)中的“文本細(xì)讀”的研究
    三、研究思路及重點
        (一) 研究目標(biāo)
        (二) 研究內(nèi)容
        (三) 擬解決的關(guān)鍵問題
    四、研究方法
        (一) 文獻研究法
        (二) 案例分析法
        (三) 歸納分析法
    五、概念的界定
        (一) 古代詩歌
        (二) “文本細(xì)讀”
第一章 “文本細(xì)讀”對高中語文古代詩歌教學(xué)的價值判斷
    第一節(jié) “文本細(xì)讀”在高中語文古代詩歌教學(xué)中的可適性
        一、高中語文古代詩歌的特征及教學(xué)要求
        二、“文本細(xì)讀”的特點及教學(xué)可操作性
        三、“文本細(xì)讀”符合高中語文古代詩歌教學(xué)的要求
    第二節(jié) “文本細(xì)讀”在高中語文古代詩歌教學(xué)中的意義
        一、教學(xué)方面
        二、教師方面
        三、學(xué)生方面
第二章 “文本細(xì)讀”在高中語文古代詩歌教學(xué)中的原則
    第一節(jié) 細(xì)讀有界
        一、以詩歌文本為根據(jù)
        二、適當(dāng)細(xì)讀,不過分解讀
    第二節(jié) 注意完整性
        一、防止割裂詩歌的整體性
        二、統(tǒng)一整合有機矛盾
    第三節(jié) 循循善誘,因勢利導(dǎo)
        一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
        二、尊重學(xué)生主體地位
第三章 “文本細(xì)讀”在高中語文古代詩歌教學(xué)中的方法探究
    第一節(jié) 詞義分析法
        一、尋找關(guān)鍵詞
        二、以關(guān)鍵詞為中心進行分析
    第二節(jié) 還原比較法
        一、微觀:藝術(shù)感知、情感邏輯、審美價值的逐層遞進
        二、宏觀:歷史維度的還原比較
結(jié)語
參考文獻
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]語文教學(xué)要落實高中學(xué)生的核心素養(yǎng)——從兩節(jié)課看高中古代詩歌教學(xué)的真正取向[J]. 張一山.  語文知識. 2016(03)
[2]《歸園田居》中的成句襲用[J]. 代建軍.  語文教學(xué)與研究. 2005(02)

碩士論文
[1]視域融合理論下的高中古代詩歌文本解讀策略研究[D]. 金卓.廣州大學(xué) 2016
[2]高中語文“登高”題材詩詞的教學(xué)策略研究[D]. 陳先增.華中師范大學(xué) 2016
[3]情境教學(xué)法在高中古典詩詞教學(xué)中的應(yīng)用探究[D]. 湯麗絲.陜西師范大學(xué) 2016
[4]高中古代詩歌閱讀教學(xué)文本解讀研究[D]. 楊曉芹.廣西師范大學(xué) 2016
[5]高中古詩文關(guān)于“親情”主題的教學(xué)研究[D]. 臧娜.上海師范大學(xué) 2015
[6]文本細(xì)讀：高中古詩詞教學(xué)的詩意還原之路[D]. 王丹蕾.湖南師范大學(xué) 2015
[7]論文本細(xì)讀法在中學(xué)古詩文教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 左定平.華中師范大學(xué) 2014
[8]基于格式塔心理學(xué)美學(xué)的古詩詞意象教學(xué)方法研究[D]. 魏陽莉.陜西師范大學(xué) 2014
[9]高中詩歌教學(xué)中的文本解讀研究[D]. 耿亮.山東師范大學(xué) 2013
[10]蘇珊·朗格符號論美學(xué)對高中古詩詞教學(xué)的啟示[D]. 郎麗.蘇州大學(xué) 2013



本文編號：3600882