2009年臺灣的趙鏡中描述了課改后閱讀教學(xué)的變化提出了群文閱讀的教學(xué)方法,此后一些專家、學(xué)者以及一線語文教師們也對其進(jìn)行了深入的研究,研究認(rèn)為群文閱讀能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野、增加學(xué)生的閱讀量。但是,僅僅停留在閱讀方面顯然是不夠的。作為群文閱讀首倡者的趙鏡中先生曾經(jīng)在其文章中指出群文閱讀的統(tǒng)整可以從四個(gè)方面進(jìn)行考量:文學(xué)特質(zhì)的討論、閱讀形式及閱讀練習(xí)的討論、語文與生活的聯(lián)系以及讀寫的結(jié)合。本篇論文主要是針對其提出的讀寫結(jié)合進(jìn)行研究,分析出如何運(yùn)用群文閱讀促進(jìn)初中生寫作訓(xùn)練。筆者在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上,根據(jù)調(diào)查總結(jié)出初中群文閱讀教學(xué)中寫作訓(xùn)練所存在的問題,并嘗試著針對這些問題探索出適合初中階段的群文閱讀提升寫作訓(xùn)練的教學(xué)策略。本篇論文一共分為五個(gè)部分。緒論部分,對選題的研究緣起、研究意義進(jìn)行論述。并分別對群文閱讀、讀寫結(jié)合、群文閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理,并闡述了本篇論文的研究方法以及創(chuàng)新之處。第一章,運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法,探究出群文閱讀促進(jìn)初中生寫作訓(xùn)練的現(xiàn)存問題。并根據(jù)這些現(xiàn)存問題探析出以讀促寫的群文閱讀教學(xué)研究不足、部分教師對群文閱讀促進(jìn)寫作訓(xùn)練的議題存在認(rèn)識偏差... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

上述的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)中，①和⑤提到了在閱讀中積累詞匯，以及了解修辭方法；②

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于群文閱讀提升寫作能力——小學(xué)語文“群文閱讀”視角下的習(xí)作教學(xué)探究[J]. 吳華靜.  小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬). 2018(12)
[2]淺析群文閱讀中的“議題”[J]. 傅麗.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2018(11)
[3]立足教材的群文閱讀教學(xué)三課型[J]. 羅婕.  云南教育(中學(xué)教師). 2018(Z2)
[4]談習(xí)作議題式小說群文閱讀[J]. 林琛.  華夏教師. 2018(08)
[5]群文閱讀的組文策略初探[J]. 曹莉.  高考. 2018(08)
[6]小學(xué)語文群文閱讀組文策略淺談[J]. 曹發(fā)敏.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2018(01)
[7]構(gòu)建讀寫結(jié)合的群文閱讀課堂教學(xué)模式初探[J]. 劉新安.  課程教育研究. 2018(01)
[8]群文閱讀的組文策略探究[J]. 蔡云.  成才之路. 2017(35)
[9]關(guān)于群文閱讀教學(xué)組文策略的思考[J]. 侯梅麗.  語文知識. 2017(18)
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碩士論文
[1]部編版初中語文記敘文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[D]. 舒春燕.江西師范大學(xué) 2018
[2]基于讀寫結(jié)合目標(biāo)的群文閱讀教學(xué)研究[D]. 楊靜.華中師范大學(xué) 2018
[3]初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的研究[D]. 苑航.渤海大學(xué) 2017
[4]語文群文閱讀教學(xué)研究[D]. 桂相平.江西師范大學(xué) 2016
[5]小學(xué)群文閱讀教學(xué)研究[D]. 王敏.上海師范大學(xué) 2016
[6]群文閱讀在高中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用之研究[D]. 王志椒.河南師范大學(xué) 2016
[7]“群文閱讀”教學(xué)法在高中古代詩文教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 張超.華中師范大學(xué) 2016
[8]小學(xué)語文群文閱讀與寫作整合的教學(xué)個(gè)案研究[D]. 陳玲.西南大學(xué) 2016
[9]7-9年級記敘文讀寫結(jié)合教學(xué)研究[D]. 魏爽.河北師范大學(xué) 2011



本文編號：3580836