古代詩歌閱讀教學(xué)一向都是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在如今強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng),繼承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的今天,傳統(tǒng)的古代詩歌“單篇精讀”教學(xué)法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的需求,“古代詩歌群文閱讀”的推行,在一定程度上對傳統(tǒng)古代詩歌教學(xué)的不足做了很好的補(bǔ)充�！肮糯姼枞何慕虒W(xué)”實(shí)際上是“群文閱讀”的一個(gè)衍生。就是將“群文閱讀”的一般方法運(yùn)用于古代詩歌教學(xué),保證學(xué)生在古代詩歌教學(xué)課堂中的主體地位,促進(jìn)他們自主建構(gòu)知識體系。但“古代詩歌群文閱讀”不是在任何情況下開展都合適,教師與學(xué)生都要有相應(yīng)的知識儲備,所以教師要有相應(yīng)的判斷和準(zhǔn)備。部編本初中語文課本古代詩歌選文大量增加,古代詩歌群文閱讀也就顯得極為有意義。本文主要結(jié)合問卷調(diào)查數(shù)據(jù),對比分析“古代詩歌群文閱讀”與傳統(tǒng)古代詩歌教學(xué)的異同,分析各自有點(diǎn)與不同,就調(diào)查初中一線教師在推行“古代詩歌群文閱讀”時(shí)所遇到的困惑,提供一些教學(xué)策略。筆者就教師在開展古代詩歌群文閱讀教學(xué)前應(yīng)做的準(zhǔn)備工作展開討論,重點(diǎn)從如何確定議題,如何組織文本,如何開展教學(xué)活動(dòng)展開論述,為解決一線教師的問題給出相應(yīng)的建議。小結(jié)中對本文整篇內(nèi)容進(jìn)行了思考,也對“初中古... 

【文章來源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 提出背景
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究內(nèi)容
        1.3.1 研究目標(biāo)
        1.3.2 研究內(nèi)容
        1.3.3 擬解決的關(guān)鍵問題
    1.4 研究意義
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)研究法
        1.5.2 問卷調(diào)查法
第二章 “群文閱讀”的理論基礎(chǔ)
    2.1 “群文閱讀”的概念
        2.1.1 “群文”
        2.1.2 “議題”
    2.2 “群文閱讀”可用于語文教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義理論
        2.2.2 學(xué)習(xí)遷移理論
第三章 “部編本”初中語文教材古代詩歌閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
    3.1 調(diào)查分析現(xiàn)階段初中古代詩歌閱讀教學(xué)情況
    3.2 分析總結(jié)現(xiàn)階段初中古代詩歌閱讀教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和不足
        3.2.1 傳統(tǒng)初中古代詩歌閱讀教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
        3.2.2 傳統(tǒng)初中古代詩歌閱讀教學(xué)不足
        3.2.3 古代詩歌教學(xué)所面臨的問題
    3.3 初中語文古代詩歌群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析
第四章 初中“古代詩歌群文閱讀”價(jià)值分析
    4.1 感知社會(huì)現(xiàn)狀立足真實(shí)閱讀情境
    4.2 增加學(xué)生古代詩歌閱讀量回歸古代詩歌閱讀本身
        4.2.1 增加學(xué)生古代詩歌積累
        4.2.2 完善學(xué)生古代詩歌知識體系
    4.3 改變閱讀教學(xué)現(xiàn)狀開辟教師古代詩歌教學(xué)新思路
        4.3.1 增加教師古代詩歌閱讀量提升教師文本解讀能力
        4.3.2 改變古代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀從逐字逐句到整體感知
    4.4 貫徹落實(shí)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方針
        4.4.1 語言理解與運(yùn)用
        4.4.2 思維發(fā)展與提升
        4.4.3 審美鑒賞與創(chuàng)作
        4.4.4 文化傳承與理解
第五章 初中古代詩歌群文閱讀策略
    5.1 教師準(zhǔn)備工作
        5.1.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
        5.1.2 教師古代詩歌群文閱讀
        5.1.3 調(diào)查了解學(xué)生古代詩歌學(xué)情
    5.2 “議題”的確定
        5.2.1 議題要有獨(dú)特與豐富性
        5.2.2 開放性與創(chuàng)造性
    5.3 課堂模式的創(chuàng)新
        5.3.1 選材要與部編本選文相結(jié)合
        5.3.2 單篇精讀與群文閱讀合理融合
        5.3.3 集體主動(dòng)建構(gòu)知識體系
    小結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間出版或發(fā)表的論著、論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]統(tǒng)編高中語文教材的特色與使用建議[J]. 溫儒敏.  北京教育(普教版). 2019(11)
[2]巧用“三讀”之法品味群文閱讀之樂[J]. 楊華瓊.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2018(07)
[3]高中語文群文閱讀教學(xué)探索——以“戰(zhàn)爭”主題群文閱讀教學(xué)為例[J]. 魯金會(huì).  語文教學(xué)通訊. 2018(10)
[4]對“群文閱讀”的深入思考[J]. 張星奕,王家倫.  中學(xué)語文. 2018(10)
[5]群文閱讀教學(xué)與目標(biāo)確定——以古詩詞群文閱讀教學(xué)案例為例[J]. 賀煥蘭.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2018(06)
[6]小學(xué)語文群文閱讀組文策略淺談[J]. 曹發(fā)敏.  語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2018(01)
[7]小學(xué)群文閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J]. 王玲玲,熊嵐.  語文建設(shè). 2018(02)
[8]群文閱讀:由鏈接而群聚,因秘響而旁通[J]. 潘慶玉.  語文建設(shè). 2018(01)
[9]基于高考新政背景下的群文閱讀新視野[J]. 李偉杰,譚小紅.  語文教學(xué)通訊. 2018(01)
[10]“群文閱讀教學(xué)”并非詩和遠(yuǎn)方——語文核心素養(yǎng)背景下的中學(xué)“群文閱讀教學(xué)”實(shí)踐芻議[J]. 司艷平,司體忠.  語文教學(xué)通訊. 2017(31)

碩士論文
[1]蔣軍晶群文閱讀課例研究[D]. 宋浩珍.山東師范大學(xué) 2018
[2]小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[D]. 耿曉蓉.山東師范大學(xué) 2018
[3]語文核心素養(yǎng)視野下小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略研究[D]. 章可欣.上海師范大學(xué) 2018
[4]小學(xué)高年級群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 王璨.揚(yáng)州大學(xué) 2017
[5]初中語文群文閱讀教學(xué)研究[D]. 蔡怡然.江西師范大學(xué) 2017
[6]小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 陳婷婷.上海師范大學(xué) 2017
[7]初中語文群文閱讀教學(xué)研究[D]. 柏亞群.南京師范大學(xué) 2017
[8]小學(xué)語文群文閱讀實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查分析[D]. 龔麗.杭州師范大學(xué) 2017
[9]單元整組視閾下群文閱讀文本群建構(gòu)的實(shí)踐研究[D]. 韓梅波.杭州師范大學(xué) 2017
[10]小學(xué)群文閱讀教學(xué)研究[D]. 王敏.上海師范大學(xué) 2016



本文編號：3559211