閱讀理解能力是生活在信息爆炸時(shí)代人類(lèi)的一項(xiàng)必備技能,更是學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與基本技能、解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力。然而,現(xiàn)階段我國(guó)初中生的語(yǔ)文閱讀卻存在著諸多令人擔(dān)憂的問(wèn)題,如學(xué)生缺失閱讀興趣、沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀效率低下等;在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念影響下,教師常常忽視學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的過(guò)程,缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)的閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo),這些因素都限制了學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。因此,我們嘗試采用一種知識(shí)組織性較強(qiáng)的工具來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀,思維導(dǎo)圖應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀理解的構(gòu)想應(yīng)運(yùn)而生。思維導(dǎo)圖利用圖文并茂的方式將人類(lèi)的思維過(guò)程可視化,近年來(lái)也被廣泛用于學(xué)科教學(xué)中,然而思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文閱讀中的研究還比較少。本文依據(jù)我國(guó)閱讀教學(xué)所面臨的實(shí)際問(wèn)題和思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)提出了將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中生語(yǔ)文閱讀理解中的策略,并對(duì)其有效性進(jìn)行了驗(yàn)證。希望通過(guò)本文的研究為閱讀教學(xué)在思路和方法上提供一定的借鑒,提高學(xué)生的閱讀理解能力,為相關(guān)研究提供參考。本文的主要研究?jī)?nèi)容有以下幾點(diǎn):第一,介紹了論文研究背景,針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀能力的要求表明了本研究的目的和意義,確定了文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和教育實(shí)驗(yàn)等多種方式... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．１國(guó)內(nèi)發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量??通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和分析發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)于思維導(dǎo)圖的研究還主要集中在??

Ａ３．１．５實(shí)驗(yàn)方法??以教育實(shí)驗(yàn)方法為主，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，個(gè)別訪談，自編閱讀理解能力測(cè)試卷??等多種方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)。采用控制變量法，對(duì)學(xué)生前測(cè)后測(cè)成績(jī)變化進(jìn)行對(duì)比??說(shuō)明，以期得到一個(gè)與研究假設(shè)相符的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。??３．１．６實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集??在實(shí)驗(yàn)前期，收集有關(guān)師生將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于閱讀理解的認(rèn)可度和接受度的??調(diào)查數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)中期通過(guò)課堂觀察和與學(xué)生的溝通交流，了解他們的課堂表現(xiàn)和??適應(yīng)情況。實(shí)驗(yàn)后期，將兩個(gè)班級(jí)的前后測(cè)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。??３．２實(shí)驗(yàn)過(guò)程??本實(shí)驗(yàn)是從２０１７年１０月上旬到２０１８年１月上旬結(jié)束，為期三個(gè)月。兩個(gè)班??由同一位語(yǔ)文教師執(zhí)教，保持兩個(gè)班的教學(xué)材料，教學(xué)進(jìn)度都相同。具體的實(shí)驗(yàn)??流程如圖３．１：??

教師講解《母親的書(shū)》思維導(dǎo)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]知識(shí)整合教學(xué)理論解讀:將碎片化知識(shí)轉(zhuǎn)化為連貫性想——訪學(xué)習(xí)科學(xué)國(guó)際著名專家馬西婭·C·林教授[J]. 趙國(guó)慶,張丹慧,陳錢(qián)錢(qián).  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2018(01)
[2]思維導(dǎo)圖在思想品德課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]. 郝曉燕.  思想政治課研究. 2017(01)
[3]基于思維可視化的優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)發(fā)策略[J]. 劉濯源.  基礎(chǔ)教育參考. 2016(23)
[4]基于思維可視化的課程改革支持策略[J]. 劉濯源.  基礎(chǔ)教育參考. 2016(21)
[5]思維可視化與教育教學(xué)的有效整合[J]. 劉濯源.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2015(21)
[6]聚焦核心素養(yǎng),發(fā)展終身學(xué)習(xí)力[J]. 劉濯源.  江蘇教育. 2015(34)
[7]教育4.0時(shí)代,教育技術(shù)的新變革[J]. 劉濯源.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2015(Z2)
[8]新建構(gòu)主義教學(xué)法初探[J]. 王竹立.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(05)
[9]概念圖、思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用若干重要問(wèn)題的探討[J]. 趙國(guó)慶.  電化教育研究. 2012(05)
[10]教師的課程管理:整合課程資源[J]. 徐春英.  上海教育科研. 2011(07)

博士論文
[1]閱讀理解策略教學(xué)對(duì)小學(xué)生閱讀理解能力及后設(shè)認(rèn)知之影響[D]. 陳純純.華東師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王麗.揚(yáng)州大學(xué) 2017
[2]思維導(dǎo)圖在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D]. 文立.華中師范大學(xué) 2017
[3]圖式理論指導(dǎo)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D]. 趙雪琪.貴州師范大學(xué) 2017
[4]思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D]. 王曉楠.河北大學(xué) 2016
[5]閱讀理解能力培養(yǎng)研究[D]. 周婷.重慶師范大學(xué) 2015
[6]利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生理解力的研究[D]. 張茹.山東師范大學(xué) 2013
[7]基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[D]. 邊會(huì)艷.河南師范大學(xué) 2013
[8]思維導(dǎo)圖在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 董英.南京師范大學(xué) 2011



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