伴隨課程改革的逐步推進,研究者們越來越重視核心素養(yǎng)的研究,基于核心素養(yǎng)的學科教學研究也日漸成為研究熱點,但多數(shù)研究都停留在理論層面,基于核心素養(yǎng)的具體的教學實踐研究則少之又少。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)落實到具體的教學實踐中,開展學術(shù)著作整本書閱讀教學,既要讓學生掌握讀書方法學會讀書,也要讓學生在讀書的過程中養(yǎng)成適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格,基于這種思考,筆者致力于“基于核心素養(yǎng)的高中語文學術(shù)著作整本書閱讀教學探究”,想通過此研究一方面建構(gòu)起學術(shù)著作整本書閱讀的教學體系,彌補研究的不足,為教師提供教學啟發(fā),一方面為核心素養(yǎng)的課程改革提供參考例證。既推進整本書閱讀,又在整本書閱讀實施過程培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。研究內(nèi)容如下:緒論部分,交代了研究緣起,研究意義與方法,通過梳理核心素養(yǎng),整本書閱讀,學術(shù)著作,基于核心素養(yǎng)的整本書閱讀的相關(guān)文獻把握當前的研究現(xiàn)狀,為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)。第一章節(jié),基于核心素養(yǎng)的學術(shù)著作整本書閱讀教學概述。該部分主要界定了本研究相關(guān)的概念,闡明了基于核心素養(yǎng)的學術(shù)著作整本書閱讀教學特征與必要性,理順了學術(shù)著作整本書閱讀教學與核心素養(yǎng)的關(guān)系。第二章節(jié),學術(shù)著作整本... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：107 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究價值
        (一)理論價值
        (二)實踐價值
    三、研究現(xiàn)狀
        (一)核心素養(yǎng)
        (二)整本書閱讀
        (三)學術(shù)著作
        (四)基于核心素養(yǎng)的整本書閱讀教學
    四、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 基于核心素養(yǎng)的學術(shù)著作整本書閱讀教學概述
    一、概念界定
        (一)核心素養(yǎng)
        (二)整本書閱讀教學
        (三)學術(shù)著作
        (四)基于核心素養(yǎng)的學術(shù)著作整本書閱讀教學
    二、學術(shù)著作整本書閱讀教學實施的必要性
    三、基于核心素養(yǎng)的學術(shù)著作整本書閱讀教學特征
    四、核心素養(yǎng)與學術(shù)著作整本書閱讀教學的關(guān)系
        (一)學術(shù)著作整本書閱讀教學是提升核心素養(yǎng)的有效途徑
        (二)核心素養(yǎng)是學術(shù)著作整本書閱讀教學的方向指引
第二章 學術(shù)著作整本書閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    一、基于核心素養(yǎng)的學術(shù)著作整本書閱讀學生調(diào)查
    二、基于核心素養(yǎng)的學術(shù)著作整本書閱讀教師訪談
第三章 基于核心素養(yǎng)的高中學術(shù)著作整本書閱讀教學體系構(gòu)建
    一、基于核心素養(yǎng)的學術(shù)著作整本書閱讀教學目標
        (一)基于核心素養(yǎng)構(gòu)建教學目標的必要性
        (二)基于核心素養(yǎng)構(gòu)建學術(shù)著作整本書閱讀教學目標依據(jù)
    二、基于核心素養(yǎng)的學術(shù)著作整本書閱讀教學內(nèi)容
        (一)關(guān)鍵能力的提升
        (二)必備品格的養(yǎng)成
    三、基于核心素養(yǎng)的學術(shù)著作整本書閱讀教學策略
        (一)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)策略
        (二)必備品格的培養(yǎng)策略
        (三)學術(shù)著作整本書閱讀教學實施策略
        (四)學術(shù)著作整本書閱讀教學評價策略
第四章 基于核心素養(yǎng)的學術(shù)著作整本書閱讀教學案例設(shè)計——以朱光潛《談美》為例
    一、教學準備
    二、教學過程設(shè)計
    三、教學分析
結(jié)語
參考文獻
附錄1
附錄2
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]核心素養(yǎng)視域下高中語文整本書閱讀與研討教學對策探究——以長篇小說《月亮與六便士》為例[J]. 吳鳳翔,潘斌軍,尤立增,劉宏英,肖月,吳麗君,姜云龍.  河北北方學院學報(社會科學版). 2019(06)
[2]淺談?wù)Z文核心素養(yǎng)的滲透[J]. 楊平安.  文學教育(上). 2019(10)
[3]論核心素養(yǎng)的課程發(fā)展[J]. 蔡清田.  中小學教師培訓. 2019(09)
[4]學術(shù)類整本書閱讀教學目標及實現(xiàn)路徑——以《語文常談》任務(wù)書的編寫為例[J]. 何元儉,肖秀玲.  中學語文教學參考. 2019(25)
[5]基于核心素養(yǎng)的教學評價指標改革研究[J]. 葉蓓蓓,邱勛宇.  基礎(chǔ)教育研究. 2019(15)
[6]“整本書閱讀”讀什么——對一本學術(shù)著作閱讀的思考[J]. 朱青.  中學語文教學參考. 2019(21)
[7]《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀的目標定位[J]. 程一凡.  中學語文教學參考. 2019(19)
[8]《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學目標及策略[J]. 陸平.  中學語文教學參考. 2019(19)
[9]基于核心素養(yǎng)的課堂教學目標設(shè)計淺論[J]. 郝文華.  上海中學數(shù)學. 2019(05)
[10]淺談高中生的學術(shù)專著類整本書閱讀——以《談美書簡》為例[J]. 姚維勤.  課外語文. 2019(12)

碩士論文
[1]高中學術(shù)著作整本書閱讀教學模式研究[D]. 王洪方.華中師范大學 2019
[2]高中語文“整本書”閱讀教學策略研究[D]. 劉瑛琪.南京師范大學 2018
[3]基于高中語文核心素養(yǎng)的審美鑒賞與創(chuàng)造能力培養(yǎng)研究[D]. 張帆.陜西理工大學 2018
[4]基于核心素養(yǎng)的教學設(shè)計模型與應(yīng)用研究[D]. 隋藝.延邊大學 2018
[5]基于核心素養(yǎng)的高中戲劇文學作品教學內(nèi)容研究[D]. 張麗莉.四川師范大學 2018
[6]期待視野理論在高中語文閱讀教學中的運用研究[D]. 周瑾.上海師范大學 2013
[7]學術(shù)著作發(fā)行問題的探討[D]. 莫鵬燕.河南大學 2007



本文編號：3477500