強化數(shù)學聽說讀寫能力的教學模式研究
發(fā)布時間：2021-11-05 08:17
當今應試教育的需求導致越來越多的大中小學生在數(shù)學素養(yǎng)方面偏重于運算的書寫能力,而在邏輯思維和空間想象力上有弱化的趨勢,尤為堪憂的是在討論和面試方面的聽說讀的能力。高度符號化使數(shù)學展現(xiàn)出其獨特的魅力,如何在數(shù)學教學中強調(diào)數(shù)學這種形式簡潔、表達精確、廣泛通用的邏輯符號語言,是真正提高大眾數(shù)學素質教育的重要改革方向。借鑒于語文和英語教學所強化聽說讀寫能力的教學手法,結合數(shù)學本身的特性,本文主要側重中學數(shù)學聽說讀寫能力教學模式和實踐研究。本文給出了基于數(shù)學教學層面上的聽教學、說教學、讀教學、寫教學的界定意義和相對應的三個層次水平分類;制定實地教學實踐環(huán)節(jié)的策略并以課例的方式實施運用;基于教育理論和網(wǎng)絡教學的思考彰顯了聽說讀寫教學模式不可比擬的優(yōu)勢性。采用傳統(tǒng)的問卷調(diào)查統(tǒng)計分析出中學生聽說讀寫能力薄弱現(xiàn)狀,又精心設計聽說讀寫面試題目對實驗班和對照班的學生進行訪談使中學生數(shù)學聽說讀寫能力得到量化。新型教學模式的實施強化了學生數(shù)學聽說讀寫能力,它對學生學習、教師教學乃至教育界都將有莫大的意義和價值。
【文章來源】：廣西民族大學廣西壯族自治區(qū)
【文章頁數(shù)】：45 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
外部交流信息圖
ё隕硤氐愕囊恢摯尚行緣慕萄Р僮髂Ｊ劍?疽饌技??5.1。圖 5.1 數(shù)學聽說讀寫教學模式圖5.1 教學案例的設計筆者選取初一兩個班級做為研究對象，其中一個班級作為實驗班，另一個班級作為對照班。兩個班級的學生入學成績基本相當。實驗前兩個班級的成績情況如下表：表 5.1 實驗前兩個班級的入學成績情況表班級 總人數(shù) 男生 女生 平均分 優(yōu)秀率 及格率 最高分 最低分實驗班 45 23 22 91.27 17.78% 82.22% 99 29對照班 46 24 22 91.43 17.39% 82.60% 98 32試驗中，兩個班級的總人數(shù)、性別比例、學習成績等均無顯著差異，兩個班級的教學工作都由筆者本人參與，所用教材、輔導材料、授課時間、自習情況、作業(yè)數(shù)量等均相同。同時，不向實驗班的學生透漏他們?yōu)檠芯繉ο�，避免出現(xiàn)“羅森塔爾效應”。實驗研究時間為 2016 年 9 月至 2017 年 1 月。課例 1：有理數(shù)的乘法（2）課前 3 分鐘閱讀數(shù)學課本，閱讀內(nèi)容為書本前兩節(jié)知識與將要學習的本節(jié)知識，包括概念、公式、定理、定義等。由一名數(shù)學課代表領讀，另一名數(shù)學課代表監(jiān)督紀律，教師對出現(xiàn)問題的地方進行糾正。這一活動主要訓練學生“讀數(shù)學”
【參考文獻】：
期刊論文
[1]師生互動促進中學數(shù)學教學[J]. 許抄典. 中國校外教育. 2016(14)
[2]讓“聽、說、讀、寫”走進數(shù)學課堂[J]. 堯娟. 新校園(閱讀). 2015(09)
[3]數(shù)學聽說讀寫能力的培養(yǎng)[J]. 謝冬梅. 教師博覽(科研版). 2014(11)
[4]“聽說讀寫”打造高效數(shù)學課堂[J]. 雷福明. 新課程(綜合版). 2013(07)
[5]借用語文教法 讓數(shù)學課堂綻放異彩——數(shù)學教學中加強學生聽說讀寫能力的訓練[J]. 季昌梅. 小學教學參考. 2013(12)
[6]數(shù)學教學也要重視“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)[J]. 林璐. 河南教育(基教版). 2012(Z1)
[7]在中學數(shù)學教學中要重視“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)[J]. 尤利軍. 中學時代. 2012(02)
[8]培養(yǎng)學生數(shù)學聽說讀寫的能力[J]. 吳倩. 中國校外教育. 2010(21)
[9]以“聽說讀寫”促進學生數(shù)學思維的形成和發(fā)展[J]. 胡曉萍. 小學教學參考. 2010(21)
[10]初中數(shù)學教學中學生“聽、說、讀、寫”能力存在的原因及對策[J]. 王愛琴. 數(shù)理化學習. 2010(05)
碩士論文
[1]初中數(shù)學課堂教學中數(shù)學交流的研究[D]. 欒瑞紅.首都師范大學 2009
[2]新課程下高中數(shù)學交流策略實踐研究[D]. 王世美.東北師范大學 2009
[3]中學生數(shù)學閱讀研究[D]. 周賢.湖南師范大學 2006
[4]課堂中的數(shù)學交流研究[D]. 尚林濤.山東師范大學 2003
[5]中學數(shù)學教學中數(shù)學交流的研究[D]. 馮振舉.曲阜師范大學 2003
[6]加強數(shù)學閱讀 學會自主學習[D]. 郭雅彩.陜西師范大學 2002
本文編號：3477427
【文章來源】：廣西民族大學廣西壯族自治區(qū)
【文章頁數(shù)】：45 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
外部交流信息圖
ё隕硤氐愕囊恢摯尚行緣慕萄Р僮髂Ｊ劍?疽饌技??5.1。圖 5.1 數(shù)學聽說讀寫教學模式圖5.1 教學案例的設計筆者選取初一兩個班級做為研究對象，其中一個班級作為實驗班，另一個班級作為對照班。兩個班級的學生入學成績基本相當。實驗前兩個班級的成績情況如下表：表 5.1 實驗前兩個班級的入學成績情況表班級 總人數(shù) 男生 女生 平均分 優(yōu)秀率 及格率 最高分 最低分實驗班 45 23 22 91.27 17.78% 82.22% 99 29對照班 46 24 22 91.43 17.39% 82.60% 98 32試驗中，兩個班級的總人數(shù)、性別比例、學習成績等均無顯著差異，兩個班級的教學工作都由筆者本人參與，所用教材、輔導材料、授課時間、自習情況、作業(yè)數(shù)量等均相同。同時，不向實驗班的學生透漏他們?yōu)檠芯繉ο�，避免出現(xiàn)“羅森塔爾效應”。實驗研究時間為 2016 年 9 月至 2017 年 1 月。課例 1：有理數(shù)的乘法（2）課前 3 分鐘閱讀數(shù)學課本，閱讀內(nèi)容為書本前兩節(jié)知識與將要學習的本節(jié)知識，包括概念、公式、定理、定義等。由一名數(shù)學課代表領讀，另一名數(shù)學課代表監(jiān)督紀律，教師對出現(xiàn)問題的地方進行糾正。這一活動主要訓練學生“讀數(shù)學”
【參考文獻】：
期刊論文
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[5]借用語文教法 讓數(shù)學課堂綻放異彩——數(shù)學教學中加強學生聽說讀寫能力的訓練[J]. 季昌梅. 小學教學參考. 2013(12)
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[9]以“聽說讀寫”促進學生數(shù)學思維的形成和發(fā)展[J]. 胡曉萍. 小學教學參考. 2010(21)
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碩士論文
[1]初中數(shù)學課堂教學中數(shù)學交流的研究[D]. 欒瑞紅.首都師范大學 2009
[2]新課程下高中數(shù)學交流策略實踐研究[D]. 王世美.東北師范大學 2009
[3]中學生數(shù)學閱讀研究[D]. 周賢.湖南師范大學 2006
[4]課堂中的數(shù)學交流研究[D]. 尚林濤.山東師范大學 2003
[5]中學數(shù)學教學中數(shù)學交流的研究[D]. 馮振舉.曲阜師范大學 2003
[6]加強數(shù)學閱讀 學會自主學習[D]. 郭雅彩.陜西師范大學 2002
本文編號：3477427
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