學會閱讀的關鍵就是掌握閱讀學習策略。是否會用閱讀學習策略,是體現(xiàn)學生閱讀理解能力強弱的重要標準之一。在語文閱讀教學中,閱讀學習策略的指導是實現(xiàn)從“學讀”到“會讀”的重要手段。本研究以指導內(nèi)容為出發(fā)點,從浙江省杭州市周邊26所初級中學隨機選取120名語文教師作為研究對象,通過問卷調(diào)查、當面訪談等方式,從閱讀學習策略指導意識、內(nèi)容、引導方法和確定依據(jù)等方面對初中閱讀學習策略的指導情況進行了相關調(diào)查。通過對調(diào)查所得數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)杭州市初中閱讀學習策略指導情況現(xiàn)狀如下:教師的閱讀學習策略指導意識整體處于中等水平,有待提高;教師閱讀學習策略指導內(nèi)容選擇重信息提取整合,輕自我監(jiān)控;教師閱讀學習策略指導內(nèi)容選擇依據(jù)較為全面;教師的引導方法直觀性不夠強。隨后,結(jié)合訪談,筆者從教材層面、教師層面和學生層面深度剖析了出現(xiàn)以上問題的原因。接著,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,依據(jù)學習策略理論和閱讀學理論,結(jié)合專家型教師的成功經(jīng)驗,選取預測、聯(lián)結(jié)、推理、概括信息、篩選信息、質(zhì)疑、自我監(jiān)控策略,提出具體可行的教學實施方法,為初中語文教師進一步提高閱讀學習策略指導能力提供可供參考的建議。最后,研究從三方面總結(jié)了閱讀學習策略指... 

【文章來源】：杭州師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究背景
    二、研究目的
    三、研究意義
    四、研究特色與創(chuàng)新之處
第一章 初中生閱讀學習策略指導的研究概述
    第一節(jié) 核心概念界定
        一、學習策略
        二、閱讀學習策略
        三、初中生閱讀學習策略指導
    第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
        一、國外研究現(xiàn)狀
        二、國內(nèi)相關研究現(xiàn)狀
第二章 初中生閱讀學習策略的指導現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    第一節(jié) 研究的設計與過程
        一、研究對象
        二、研究方法
        三、研究工具
    第二節(jié) 初中語文閱讀學習策略指導現(xiàn)狀分析
        一、教師閱讀學習策略指導意識有待提高
        二、教師閱讀學習策略指導內(nèi)容選擇重信息提取整合,輕自我監(jiān)控
        三、教師閱讀學習策略指導內(nèi)容選擇依據(jù)較為全面
        四、教師的引導方法直觀性不夠強
    第三節(jié) 初中語文閱讀學習策略指導存在問題的原因分析
        一、教材層面
        二、教師層面
        三、學生層面
第三章 初中語文閱讀學習策略指導內(nèi)容
    第一節(jié) 解讀文本的策略
        一、預測策略
        二、聯(lián)結(jié)策略
        三、推理策略
        四、篩選信息策略
        五、概括信息策略
    第二節(jié) 提升思維品質(zhì)的策略
        一、激疑質(zhì)疑策略
        二、比較策略
        三、聯(lián)想想象策略
    第三節(jié) 自我監(jiān)控閱讀策略
        一、閱讀計劃的制定與調(diào)整策略
        二、閱讀方法的選擇與調(diào)整策略
        三、閱讀過程的反思與總結(jié)策略
第四章 初中語文閱讀學習策略的指導實踐
    第一節(jié) 多角度確定語文閱讀學習策略指導內(nèi)容
        一、依據(jù)語文課程標準,開展閱讀學習策略指導
        二、依據(jù)教材相關提示,滲透閱讀學習策略指導
        三、依據(jù)具體學情,選擇閱讀學習策略指導內(nèi)容
    第二節(jié) 提升語文教師閱讀學習策略的指導水平
        一、在知識層面上,增強對閱讀學習策略的理解和認識
        二、在教學觀念上,強化閱讀學習策略指導意識
        三、在實踐層面上,合理規(guī)劃閱讀策略的指導進程
    第三節(jié) 豐富學生語文閱讀策略的學習
        一、增強閱讀學習策略意識
        二、制定閱讀學習策略的學習計劃
        三、擴大閱讀容量
        四、注重閱讀學習策略的反思
結(jié)語
參考文獻
致謝
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]PISA2018閱讀策略體系構(gòu)建及教學啟示[J]. 蘭丹,魏小娜.  語文建設. 2017(31)
[2]閱讀參與度、學習策略與中學生的閱讀表現(xiàn)[J]. 杜玲玲.  教育理論與實踐. 2017(26)
[3]指向閱讀策略的教學價值與形態(tài)特征[J]. 何必鉆.  中小學教師培訓. 2017(09)
[4]初中小說閱讀方法與策略指導——以《孔乙己》為例[J]. 溫紅博,劉小莉.  語文建設. 2017(22)
[5]構(gòu)建以預測策略為導向的閱讀教學[J]. 林華媛,劉飛飛.  語文知識. 2016(20)
[6]中小學學生學習策略的調(diào)查研究[J]. 馬鄭豫,張家軍.  教育研究. 2015(06)
[7]閱讀教學內(nèi)容:回顧、反思與展望[J]. 呂映.  教育導刊. 2015(04)
[8]閱讀能力、閱讀元認知策略與自我效能感的相關性研究[J]. 王幼琨.  教育評論. 2015(03)
[9]多媒體教學條件下英語閱讀策略教學方法研究[J]. 溫愛玲,張利杰.  安陽師范學院學報. 2014(03)
[10]從傳統(tǒng)閱讀教學到策略閱讀教學的嬗變[J]. 范錦飄.  蘇州教育學院學報. 2013(02)

碩士論文
[1]初中語文閱讀策略教學研究[D]. 胡夢蕾.西南大學 2016
[2]高中現(xiàn)代文大閱讀學習策略研究[D]. 朱燕.山東師范大學 2015
[3]語文閱讀策略教學對學生學習動機及閱讀成績的影響[D]. 張佳佳.首都師范大學 2013
[4]全析閱讀理解策略教學研究[D]. 汪士勇.華東師范大學 2011
[5]語文閱讀技能培養(yǎng)策略研究[D]. 蔡正棟.華東師范大學 2006



本文編號：3297392