新頒布的《普通高中數(shù)學課程標準（2017）》強調:要注重學生多種能力的培養(yǎng)。這其中就包含了對數(shù)學閱讀及數(shù)學應用、探究能力的培養(yǎng)。歷年江蘇數(shù)學高考試題,應用題也都是必考題型,因為應用題不僅考察了學生的數(shù)學閱讀能力、理解能力、類比遷移能力,而且考察了學生應用數(shù)學的能力,真正地體現(xiàn)考察數(shù)學基本素養(yǎng)的要求。然而在平時的教學過程中,并不十分重視應用題部分的教學,尤其是應用題閱讀理解的教學,導致高中生的數(shù)學應用能力比較薄弱,解決實際問題的能力比較差。為了解高中生應用題閱讀理解遇到的困難以及成因,為教師應用題閱讀理解教學提供可行的教學策略,所以提出了本課題的研究。本研究通過文獻分析、比較研究、問卷調查等途徑,選取高中三個年級的學生和高中數(shù)學教師進行問卷調查及訪談分析,了解高中數(shù)學應用題閱讀理解的教學現(xiàn)狀,提出了數(shù)學應用題閱讀理解的教學策略,并對相應的教學策略進行教學實踐研究,獲得以下主要結論:（1）學生清楚應用題在高考中的重要地位,對應用題的學習也很重視,但由于自身閱讀心理、閱讀理解能力以及教師對應用題的閱讀理解教學的不重視等因素,使得應用題的閱讀理解障礙成為學生解答應用題過程中的首要問題。（2）依... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 課程改革發(fā)展要求
        1.1.2 高中數(shù)學教學的現(xiàn)實需要
    1.2 課題研究的意義
        1.2.1 有助于提高學生的閱讀能力
        1.2.2 有助于提高學生自主學習的能力
        1.2.3 有助于提高學生的學習成績和教學質量
        1.2.4 有助于使學生基礎知識掌握得更加牢固
        1.2.5 有助于學生多種能力的培養(yǎng)
    1.3 國內外對應用題閱讀理解教學的研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外對應用題閱讀理解教學的研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內對應用題閱讀理解教學的研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法
    1.5 研究的主要內容
第二章 相關概念界定和研究的理論基礎
    2.1 相關概念的界定
        2.1.1 數(shù)學應用題的概念界定
        2.1.2 數(shù)學應用題閱讀理解的概念
    2.2 數(shù)學應用題閱讀理解教學的特點
        2.2.1 充分重視數(shù)學閱讀理解的思維過程
        2.2.2 真正地保證學生的自主學習
    2.3 高中數(shù)學應用題的分類
    2.4 課題研究的理論基礎
        2.4.1 建構主義學習理論
        2.4.2 情境認知理論
        2.4.3 學習遷移理論
第三章 高中數(shù)學應用題閱讀理解情況的調查分析
    3.1 調查目的
    3.2 調查的對象和方法
        3.2.1 調查對象
        3.2.2 調查方法
    3.3 問卷調查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析
        3.3.1 學生應用題閱讀理解情況調查統(tǒng)計
        3.3.2 影響學生數(shù)學應用題閱讀理解的因素
        3.3.3 數(shù)學教師訪談結果與分析
    3.4 教師對待數(shù)學應用題閱讀理解教學的誤區(qū)
第四章 高中數(shù)學應用題閱讀理解教學的策略
    4.1 過程再現(xiàn),增進理解
    4.2 激發(fā)興趣,促進思考
    4.3 把握關鍵,排除干擾
    4.4 數(shù)形結合,化繁為簡
    4.5 及時反思,鞏固新知
第五章 高中學生數(shù)學應用題閱讀理解的教學實踐研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究對象
    5.3 研究過程
        5.3.1 教學實踐
        5.3.2 測試結果分析
    5.4 實踐研究效果
        5.4.1 學生訪談
        5.4.2 課堂反應及個案跟蹤
        5.4.3 測試結果對比
第六章 研究結論與思考
    6.1 研究的主要結論
    6.2 有待繼續(xù)研究的相關問題
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國數(shù)學教育應當研究的若干問題[J]. 喻平.  數(shù)學通報. 2014(09)
[2]《普通高中數(shù)學課程標準》的回顧與展望——張奠宙教授訪談錄[J]. 張奠宙.  中學數(shù)學月刊. 2013(03)
[3]澳大利亞高中數(shù)學教材的特點及啟示[J]. 李萍,張清年.  教學與管理. 2012(18)
[4]悠久的歷史文化,精彩的數(shù)學歸納法[J]. 張映姜.  數(shù)學教學研究. 2011(12)
[5]對弗賴登塔爾理論的再認識——“數(shù)學化”[J]. 王瑩.  科協(xié)論壇(下半月). 2008(12)
[6]學習障礙認知特征的研究綜述[J]. 石學云.  現(xiàn)代特殊教育. 2006(01)
[7]試論當前中學數(shù)學解題教學的誤區(qū)與對策[J]. 周偉鋒.  現(xiàn)代教育論叢. 2005(06)
[8]高中數(shù)學應用題存在的問題及解決策略[J]. 岳增剛.  黔東南民族師范高等�？茖W校學報. 2004(06)
[9]高考數(shù)學應用題的特點與啟示[J]. 吳玉發(fā).  零陵學院學報. 2004(02)
[10]培養(yǎng)學生的應用意識是數(shù)學課程的重要目標[J]. 王尚志,孔啟平.  數(shù)學教育學報. 2002(02)

博士論文
[1]數(shù)學探究學習研究[D]. 寧連華.南京師范大學 2004



本文編號：3199400