本文關(guān)鍵詞：七年級語文閱讀思維和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《閩南師范大學(xué)》 2015年

七年級語文閱讀思維和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

林梅  

【摘要】：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會閱讀,而學(xué)會閱讀的關(guān)鍵在于正確的閱讀思維與良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。七年級的閱讀教學(xué)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的開端,良好的開端是成功的一半,因此應(yīng)該對七年級的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的研究。本文分為三章,第一章是七年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,我們調(diào)查了七年級學(xué)生的閱讀水平,發(fā)現(xiàn)了其中的問題所在,主要表現(xiàn)在:第一,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)與七年級語文閱讀教學(xué)評價之間需要一個適應(yīng)過程;第二,學(xué)生的閱讀難點(diǎn)與七年級閱讀教學(xué)重點(diǎn)存在著差距;第三,學(xué)生閱讀的低效與閱讀教學(xué)課堂追求高效之間存在著矛盾。第二章探討了七年級語文閱讀思維和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實踐依據(jù),以期更好地制定教學(xué)策略。本研究首先對課標(biāo)中第三學(xué)段和第四學(xué)段閱讀目標(biāo)進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)段間目標(biāo)要求的不同點(diǎn);其次研讀了六年級、七年級的教材,重點(diǎn)分析七年級教材的編排,在教材的導(dǎo)語設(shè)置與課后習(xí)題設(shè)置上發(fā)現(xiàn)了可供本研究制定策略的一些依據(jù);最后選擇了中小學(xué)兩位特級教師的課堂實錄來研究小學(xué)與初中閱讀教學(xué)的不同點(diǎn),為教學(xué)策略在課堂上的實施提供較為合理的方向與思路。第三章提出七年級語文閱讀思維與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略,一是要培養(yǎng)學(xué)生圖式思維與發(fā)散思維兩種閱讀思維;二是要培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文、集中注意力、有感情朗讀課文、摘抄文章的閱讀習(xí)慣;三是教師要通過運(yùn)用多媒體手段、錘煉精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言、組織豐富的閱讀活動來營造培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維與閱讀習(xí)慣的良好教學(xué)氛圍。本文選取七年級閱讀思維和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究作為論題,具有一定的理論依據(jù)和現(xiàn)實價值。通過本論題的研究,意在喚起語文教師對七年級閱讀教學(xué)的關(guān)注,讓本研究的成果在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.33
【目錄】：

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