閱讀理論和技巧對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示.doc 全文免費(fèi)在線閱讀
本文關(guān)鍵詞:閱讀理論和技巧對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示,,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
網(wǎng)友xcweywk961近日為您收集整理了關(guān)于閱讀理論和技巧對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示的文檔,希望對(duì)您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹:閱讀理論和技巧對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示【摘要】隨著英語(yǔ)在我們生活中的普遍應(yīng)用,進(jìn)而大學(xué)英語(yǔ)教程也被受關(guān)注。英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)閱讀的教學(xué)尤為重要,我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不斷地引入國(guó)外的閱讀理論與閱讀技巧,并取得了良好的效果。本文將近年來(lái)流行的閱讀理論和技巧進(jìn)行了總結(jié),認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能簡(jiǎn)單化,大學(xué)閱讀教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。大學(xué)閱讀是讀者與語(yǔ)篇的互動(dòng),是一個(gè)交際的過(guò)程。大學(xué)教學(xué)中,教師與學(xué)生明確閱讀的目的、性質(zhì)和方法,將能達(dá)到事半功倍的效果!娟P(guān)鍵詞】閱讀理論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一、引言我國(guó)一千余所學(xué)校都有開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)的專業(yè)課程,從事大學(xué)英語(yǔ)教育的教師約有五萬(wàn)多名,每天將有近千萬(wàn)名大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ),可見(jiàn)大學(xué)英語(yǔ)是一科涉及面廣闊的課程。大學(xué)閱讀主要指精讀,占的大學(xué)課時(shí)最多,將大學(xué)課程劃分,寫(xiě)作占 4%,說(shuō)占 13%,聽(tīng)力占 26%,而閱讀卻占了 57%,可以看出,大學(xué)閱讀對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是多么的重要。二、英語(yǔ)閱讀的本質(zhì)不同的人在不同的時(shí)期對(duì)閱讀有著不同的理解。有的人說(shuō),閱讀就是簡(jiǎn)單的“閱讀理解”,有的人說(shuō),閱讀就是認(rèn)識(shí)英語(yǔ),明白單詞的意思就可以了。在上世紀(jì)七十年代前對(duì)閱讀當(dāng)成了語(yǔ)言解碼和字、詞、句的構(gòu)造過(guò)程。但是隨著研究的發(fā)展,人們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注非語(yǔ)言因素即已有知識(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解作用,第一種為解碼、破譯、識(shí)別,強(qiáng)調(diào)的是對(duì)英語(yǔ)單詞的辨認(rèn)過(guò)程;第二種為發(fā)聲、說(shuō)、發(fā)音,強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)閱讀的讀、單詞、朗誦;第三種為理解、反應(yīng)、意義強(qiáng)調(diào)的是對(duì)英語(yǔ)理解、反應(yīng)獲得意義的過(guò)程。第一種和第二種只是簡(jiǎn)單的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行解碼,把書(shū)面符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音。第三種卻是反應(yīng)了英語(yǔ)閱讀的本質(zhì),即閱讀是一個(gè)積極的過(guò)程,在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中不僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞,還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)全文意義的理解,因此,閱讀過(guò)程應(yīng)該看成是對(duì)課文“構(gòu)造”的意義[1]。三、英語(yǔ)閱讀理論探究(一)心理語(yǔ)言學(xué)閱讀理論上世紀(jì)七十年代初,桑代克提出將心理學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀中,認(rèn)為閱讀是一個(gè)積極認(rèn)知的過(guò)程,英語(yǔ)閱讀效率高的讀者對(duì)內(nèi)容做出預(yù)測(cè),根據(jù)自身的知識(shí),借助英語(yǔ)閱讀材料的線索和期望所讀的內(nèi)容,然后進(jìn)行確認(rèn)或者排斥這些預(yù)測(cè)。確認(rèn)后,讀者對(duì)閱讀的主體信息貯存,反之,則還需要對(duì)材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀,通過(guò)這一心理語(yǔ)言閱讀模式對(duì)詞匯和語(yǔ)法的推測(cè)。(二)互動(dòng)理論互動(dòng)理論即辨認(rèn)和理解,英語(yǔ)較高水平的讀者似乎可以運(yùn)用被大家所知的低級(jí)閱讀技巧和高級(jí)閱讀技巧,前者可以讓讀者快速地辨認(rèn)單詞語(yǔ)法,后者能幫助讀者快速理解意義。意義是讀者與語(yǔ)篇間的互動(dòng)而產(chǎn)生的,但讀者的困難在于讀者很難與語(yǔ)篇做到互動(dòng),語(yǔ)篇意義不可能完全呈現(xiàn)在讀者面前,這給讀者的閱讀就帶來(lái)了新的要求[2]。(三)圖式理論認(rèn)識(shí)心理學(xué)家提出的圖式理論,是為了方便大腦的記憶,將已有的知識(shí)和新認(rèn)識(shí)的事物組織起來(lái)的一種表征形式。新事物的認(rèn)識(shí)在一定程度上會(huì)依賴大腦中已有的圖式,圖式理論把閱讀理解的過(guò)程當(dāng)成讀者已具備背景知識(shí)和閱讀材料相互作用的過(guò)程,圖式知識(shí)越豐富,讀者的理解力和記憶力就越強(qiáng)[3]。(四)合作學(xué)習(xí)理論合作學(xué)習(xí)方法經(jīng)常用于交際語(yǔ)言教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)是以小組為單位組織方式,小組成員互幫互助,這樣就可以最大限度地促進(jìn)自己和他人的共同學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處,第一:學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松;第二:小組學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生的英語(yǔ)使用量;第三:合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;第四:合作學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)別的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更多;第五:合作學(xué)習(xí)可以相互監(jiān)督,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、英語(yǔ)閱讀技巧探究(一)朗讀和默讀閱讀,就是看書(shū)面材料,理解材料所表達(dá)的內(nèi)容,可以通過(guò)朗讀和默讀的方式獲得理解,我們稱之為閱讀理解。朗讀能產(chǎn)生理解,也可能不會(huì)對(duì)閱讀的內(nèi)容有所領(lǐng)悟。朗讀不僅可以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感,還能增強(qiáng)記憶,有利于欣賞理解文學(xué)作品。教師在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的教學(xué)中,盡量要求學(xué)生做到默讀。對(duì)英語(yǔ)熟練的學(xué)生主要依靠減少眼睛注視的次數(shù)和停頓的時(shí)間,擴(kuò)大記憶幅度,簡(jiǎn)化讀音和必要的省略辦法等來(lái)提高閱讀的速度。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生早讀,指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀[4]。(二)自上而下地閱讀自上而下或者自下而上的閱讀方式是指利用已有的知識(shí)層和構(gòu)思圖式來(lái)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析處理,利用預(yù)想事物與經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)作者的意圖揣摩文章的大意與難點(diǎn)。這是讀者理解認(rèn)識(shí)的過(guò)程。換而言之,讀者先假設(shè)將要閱讀的內(nèi)容,一邊閱讀一邊預(yù)測(cè),證實(shí)后再進(jìn)行新的預(yù)測(cè),把這種閱讀模式比喻成鷹觀風(fēng)景,鷹從上往下俯視地面,了解所見(jiàn)地面上的特征與走勢(shì),這樣就比在地面上看的更全面。(三)SQ3R 閱讀法S(survey),是根據(jù)書(shū)名、簡(jiǎn)介、目錄、標(biāo)題等材料對(duì)內(nèi)容進(jìn)行大致地了解與判斷,確定文章信息的重點(diǎn);Q(question),讀者從自己的角度對(duì)材料先提出設(shè)問(wèn),換而言之就是帶著疑問(wèn)、目的去閱讀;1R(reading),材料閱讀;2R(review),長(zhǎng)期與短期的記憶規(guī)律,經(jīng)常對(duì)材料進(jìn)行復(fù)習(xí);3R(recite),根絕記憶,對(duì)閱讀材料進(jìn)行重新整合。SQ3R 在美國(guó)高等院校中非常流行,對(duì)閱讀技巧的培養(yǎng)有啟發(fā)作用[5]。英語(yǔ)閱讀本身是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程,并不存在固定地教學(xué)模式和技巧。而是需要根據(jù)教學(xué)的對(duì)象、學(xué)生專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容等各方面進(jìn)行教學(xué)調(diào)節(jié)。但是閱讀的理論、本質(zhì)是英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向,閱讀是提高教學(xué)質(zhì)量最基本的途徑,只有師生雙方從各個(gè)角度和層面去領(lǐng)會(huì)閱讀所帶來(lái)的真正內(nèi)涵,才能更好地實(shí)施有意義的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)閱讀具有很強(qiáng)的技巧性,因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握、歸納閱讀技巧,以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。參考文獻(xiàn):[1]李森.大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)新思路:體裁教學(xué)法[J].外語(yǔ)界,2011,5(3):11-13.[2]熊麗君.閱讀理論和技巧對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,5(4):3-4.[3]蘇菊香.借鑒英語(yǔ)報(bào)刊提高英語(yǔ)閱讀能力[J].教育教學(xué)論壇,2011,8(20):2-4.[4]李英濤.淺析如何有效地提高英語(yǔ)閱讀能力[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011,5(8):2-3.[5]王曉玲.大學(xué)英語(yǔ)快速尋讀能力培養(yǎng)模式新探[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào),2011,5(1):1-2.
1
播放器加載中,請(qǐng)稍候...
系統(tǒng)無(wú)法檢測(cè)到您的Adobe Flash Player版本
建議您在線安裝最新版本的Flash Player 在線安裝
本文關(guān)鍵詞:閱讀理論和技巧對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
本文編號(hào):190055
本文鏈接:http://www.sikaile.net/jiaoyulunwen/ydsp/190055.html