本文關(guān)鍵詞：詞切分對初學者句子閱讀影響的眼動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

這是一篇閱讀眼動研究文章,其實驗設(shè)計很嚴謹,寫的也非常好,是非常值得學習和參考的一篇文章,尤其是發(fā)在了心理學報上,其重量級就可想而知了!

心理學報 2010, Vol. 42, No.2, 159 172

Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2010.00159

詞切分對初學者句子閱讀影響的眼動研究

沈德立1 白學軍1 臧傳麗1 閆國利1 馮本才2 范曉紅2

(1天津師范大學心理與行為研究院, 天津 300074) (2天津師范大學附屬小學, 天津 300074)

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摘 要 采用EyeLink II眼動儀, 以72名小學三年級學生為被試, 通過三個實驗來探討詞切分對初學者漢語句子閱讀的影響。實驗一設(shè)置四種空格呈現(xiàn)條件: 正常的無空格條件、字間空格條件、詞間空格條件和非詞空格條件。實驗二采用灰條標記作為字、詞或非詞的邊界, 使不同條件下句子的空間分布是一致的。實驗三進一步操縱了學生的閱讀技能。結(jié)果發(fā)現(xiàn)三個實驗的結(jié)果趨勢是一致的。小學三年級學生在閱讀有詞間空格的文本和正常的無空格文本一樣容易。盡管詞切分文本對閱讀技能高和閱讀技能低的學生來說一樣容易, 但非詞空格呈現(xiàn)條件會對閱讀技能低的學生產(chǎn)生更大的干擾作用。閱讀技能低的學生在閱讀過程中更依賴于文本的低水平視覺線索。文章最后討論了詞切分對建構(gòu)中文閱讀眼動控制模型的啟示。 關(guān)鍵詞 詞切分; 初學者; 閱讀; 眼動 分類號 B842.5; G44

1 引言

在拼音文字的書寫系統(tǒng)(如英文)中, 詞與詞之間存在明顯的空格信息, 空格能清楚地標記出詞的邊界, 使讀者很容易地識別單詞。有研究發(fā)現(xiàn), 在英文閱讀中, 當空格信息被消除后, 閱讀速度會顯著下降(Rayner, Fischer & Pollatsek, 1998)。研究者認為, 英文文本中的詞間空格可以提高詞匯的搜索速度(Inhoff, Radach, & Heller, 2000), 還可以幫助閱讀者把下一個注視點定位在單詞的最佳注視位Rayner等人(1998)置上(Radach & McConkie, 1998)。

還發(fā)現(xiàn), 空格不僅促進單詞識別, 還有助于眼跳計劃。即計劃眼跳在“何時”(when)開始啟動以及下一次眼跳在“何處”(where)到達等。

與英文不同, 中文是由一個一個的漢字組成的。漢字是記錄漢語的一種符號系統(tǒng), 由“點、橫、豎、撇、捺、折”等基本的筆畫組成, 本身并不代表什么意義。只有當它運用在語言中的時候, 才具有意義。而這個時候, 它就稱為詞了。不過漢字是單個的, 而大多數(shù)詞由兩個漢字構(gòu)成, 有些詞只由一

收稿日期: 2008-07-27

個漢字構(gòu)成, 有些詞由三個或更多的漢字構(gòu)成。因此, 研究者指出, “字”是最小又最自由的文字單位, 是一種視覺形式。“詞”是既有內(nèi)容又有形式的實體單位, 是最小的能夠獨立運用的語言單位(彭澤潤, 李葆嘉, 2002)。在漢語書面或印刷文本中, 詞與詞之間沒有明顯的邊界標記, 缺少明顯的視覺空間線索。在這種書寫系統(tǒng)中, 讀者怎樣計劃眼跳和識別單詞。對該問題的研究有助于理解中文閱讀中的眼跳計劃和詞匯識別, 有助于中文閱讀的眼動控制模型的建構(gòu)。

以往研究者通過人為地在漢語文本中插入空格, 作為詞邊界的標記, 從而探討詞切分對單詞識別和漢語閱讀的影響。Liu等人最初采用速示器測量識別閾限的方法, 要求被試閱讀在兩個連續(xù)的詞之間插入空格的漢語文本(Liu, Yeh, Wang, & Chang, 1974)。研究者推測缺乏詞邊界信息會造成單詞識別困難, 而人為插入詞間空格能夠促進單詞識別和閱讀。但是結(jié)果和他們的預(yù)期恰恰相反。在插入空格條件下, 被試的閱讀速度比無空格條件下要慢。他們認為, 被試的母語是漢語, 他們己適應(yīng)中文文

* 國家自然科學基金項目(30870781)、教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃項目(NCET-06-0254)和全國教育科學規(guī)劃“十一五”重點項目(DBA090290)資助。

通訊作者: 白學軍, E-mail: psy-bxj@; 臧傳麗, E-mail: zangchuanli@

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