本文關(guān)鍵詞：學(xué)校書記領(lǐng)導(dǎo)力研究

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【摘要】：2011年，中國(guó)城鎮(zhèn)人口首次超越農(nóng)村人口，這標(biāo)志著城市化進(jìn)程已跨入一個(gè)嶄新的階段，并在社會(huì)方方面面產(chǎn)生程度不一的影響。在教育領(lǐng)域，越來越多的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女涌入上海，進(jìn)入公辦學(xué)校就讀，這對(duì)教育是一個(gè)新的命題，對(duì)廣大教師也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。如何讓這些隨遷子女能更快更好地與本地學(xué)生、本地教育、本地文化相融合，如何讓他們享受優(yōu)質(zhì)、均衡的教育資源，需要學(xué)校以融合的理念積極應(yīng)對(duì)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新工作的思路、方法和載體，著力提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)、育德能力和教學(xué)水平。作為學(xué)校主要負(fù)責(zé)人之一的書記，如何從自身職能出發(fā)，在學(xué)校管理及教育教學(xué)實(shí)踐中積極作為，創(chuàng)新實(shí)踐，努力通過提升領(lǐng)導(dǎo)力來推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，，是新時(shí)期學(xué)校書記的重要使命和職責(zé)所在，也正是本課題研究的主要目的之所在。 本課題綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、案例分析法、問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法等多種研究方法，對(duì)融合教育中書記領(lǐng)導(dǎo)力的表征進(jìn)行探討，辨析了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和書記領(lǐng)導(dǎo)力的異同，明確了融合教育中書記領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)特征；并從學(xué)校教育在新形勢(shì)下面臨的實(shí)際問題出發(fā)，依據(jù)學(xué)校職能分工，遵循實(shí)踐→反思→再實(shí)踐的原則，著重探討了融合教育實(shí)踐過程中提升書記領(lǐng)導(dǎo)力的有效策略，同時(shí)，歸納影響書記領(lǐng)導(dǎo)力的書記個(gè)體因素、教育教學(xué)實(shí)踐因素和客觀因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策。 本研究共分六個(gè)部分：前言闡述立項(xiàng)依據(jù)、研究的理論與實(shí)踐價(jià)值、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，以及研究過程、方法與內(nèi)容，并界定關(guān)鍵詞；第二部分對(duì)融合教育實(shí)踐過程中學(xué)校書記領(lǐng)導(dǎo)力的具體表征展開分析和闡述；第三部分從融合教育實(shí)際出發(fā)對(duì)提升書記領(lǐng)導(dǎo)力的必要性即現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析；第四部分從家庭教育指導(dǎo)、德育課程建設(shè)、和諧文化建設(shè)、教師專業(yè)交往模式構(gòu)建等層面展開例證分析，對(duì)融合教育中書記領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行實(shí)踐探索；第五部分反思實(shí)踐，歸因問題，提出對(duì)策，并展望書記領(lǐng)導(dǎo)力的時(shí)代內(nèi)涵；最后是對(duì)全文作出總結(jié)。 本研究的創(chuàng)新之處在于創(chuàng)造性地提出了“書記領(lǐng)導(dǎo)力”這一核心概念，并著重從書記的職能分工角度對(duì)融合教育中提升書記領(lǐng)導(dǎo)力的策略進(jìn)行了實(shí)證探索，總結(jié)提煉出提升書記領(lǐng)導(dǎo)力的突破口是家庭教育指導(dǎo)、核心載體是德育課程建設(shè)、內(nèi)涵是和諧文化建設(shè)、根本點(diǎn)是教師專業(yè)交往模式的構(gòu)建，從而架構(gòu)起提升學(xué)校書記領(lǐng)導(dǎo)力的基本路徑，為融合教育中學(xué)校書記有效開展工作提供借鑒和參考。
【關(guān)鍵詞】：融合教育 學(xué)校書記領(lǐng)導(dǎo)力 專業(yè)交往模式
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G47
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-24
• 1.1 立項(xiàng)依據(jù)10-13
• 1.1.1 研究背景10-13
• 1.1.2 課題的提出13
• 1.2 課題研究的價(jià)值13-15
• 1.2.1 理論價(jià)值13-14
• 1.2.2 實(shí)踐價(jià)值14-15
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及趨勢(shì)15-17
• 1.3.1 對(duì)融合教育的研究15
• 1.3.2 對(duì)隨遷子女的研究15-16
• 1.3.3 對(duì)校長(zhǎng)與書記的領(lǐng)導(dǎo)力的研究16-17
• 1.4 課題研究的內(nèi)容、過程和方法17-19
• 1.4.1 課題研究的內(nèi)容17-18
• 1.4.2 課題研究的過程和方法18-19
• 1.5 文獻(xiàn)綜述19-22
• 1.6 關(guān)鍵詞界定22-24
• 第二章 融合教育中書記領(lǐng)導(dǎo)力的表征24-33
• 2.1 傳統(tǒng)意義上書記與校長(zhǎng)的職責(zé)與定位24-28
• 2.1.1 校長(zhǎng)、書記的職責(zé)與分工24-26
• 2.1.2 書記與校長(zhǎng)的關(guān)系26-28
• 2.2 融合教育實(shí)踐過程中書記的職責(zé)與定位28-29
• 2.3 融合教育實(shí)踐過程中的書記領(lǐng)導(dǎo)力的表征29-33
• 2.3.1 學(xué)校書記領(lǐng)導(dǎo)力的一般表征29-30
• 2.3.2 融合教育實(shí)踐過程中學(xué)校書記領(lǐng)導(dǎo)力的特殊表征30-33
• 第三章 融合教育中書記領(lǐng)導(dǎo)力提升的必要性33-38
• 3.1 學(xué)校遭遇的困境需要提高書記領(lǐng)導(dǎo)力33-35
• 3.2 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展需要提高書記領(lǐng)導(dǎo)力35-36
• 3.3 工作的現(xiàn)狀需要提高書記領(lǐng)導(dǎo)力36-38
• 第四章 融合教育中提升書記領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐探索38-55
• 4.1 提升書記領(lǐng)導(dǎo)力的突破口：家庭教育指導(dǎo)38-41
• 4.1.1 在家庭教育指導(dǎo)中尋求提升書記領(lǐng)導(dǎo)力的突破38-39
• 4.1.2 在家庭教育指導(dǎo)中逐步實(shí)現(xiàn)書記領(lǐng)導(dǎo)力的提升39-40
• 4.1.3 評(píng)價(jià)與反思40-41
• 4.2 提升書記領(lǐng)導(dǎo)力的核心載體：德育課程建設(shè)41-44
• 4.2.1 以德育課程理念提升書記的課程意識(shí)41
• 4.2.2 以德育課程的有序?qū)嵤┨嵘龝浀恼n程管理能力41-43
• 4.2.3 評(píng)價(jià)與反思43-44
• 4.3 提升書記領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵：和諧文化建設(shè)44-48
• 4.3.1 以和諧文化思想提升書記領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵44-45
• 4.3.2 以打造和諧文化提升書記的文化領(lǐng)導(dǎo)力45-48
• 4.3.3 評(píng)價(jià)與反思48
• 4.4 提升書記領(lǐng)導(dǎo)力的根本點(diǎn)：教師專業(yè)交往48-55
• 4.4.1 以專業(yè)交往理論提升書記專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力49
• 4.4.2 以構(gòu)建教師專業(yè)交往模式提升書記領(lǐng)導(dǎo)智慧49-52
• 4.4.3 評(píng)價(jià)與反思52-55
• 第五章 影響書記領(lǐng)導(dǎo)力提升的因素及對(duì)策分析55-60
• 5.1 書記個(gè)體因素分析55
• 5.2 教育教學(xué)實(shí)踐因素分析55-57
• 5.3 客觀因素分析57
• 5.4 進(jìn)一步提升書記領(lǐng)導(dǎo)力的對(duì)策及未來工作思考57-60
• 結(jié)語60-62
• 附錄62-79
• 參考文獻(xiàn)79-83
• 致謝83-84

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：976922