本文關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)—教師有效溝通研究

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【摘要】： 溝通作為組織文化的核心內(nèi)容，對(duì)它的重視始于20世紀(jì)80年代。巴納德(Barnard)曾指出溝通是形成組織的三大要素之一。領(lǐng)導(dǎo)者與其周圍的人之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著有聲或無(wú)聲的溝通，而且這些溝通對(duì)組織有著難以估量的影響。校長(zhǎng)是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，他們首先通過(guò)溝通來(lái)發(fā)揮其影響力，以激勵(lì)教師的工作表現(xiàn)及協(xié)調(diào)各處室的分工合作，可以說(shuō)，溝通在學(xué)校管理中的作用，怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分。 本研究以K中學(xué)為對(duì)象，采用訪談、觀察和問(wèn)卷的方式，通過(guò)在K校的生活，對(duì)K校校長(zhǎng)與教師之間的溝通現(xiàn)象作了詳盡的記錄，然后對(duì)K校校長(zhǎng)一教師之間的溝通情況進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)有效溝通的策略。 本文分為三個(gè)部分：第一部分主要描述了K校校長(zhǎng)一教師溝通的現(xiàn)狀，包括學(xué)校環(huán)境的描述、溝通主體的角色以及溝通的方式和內(nèi)容；第二部分對(duì)影響K校校長(zhǎng)—教師溝通的因素作出分析，包括溝通情境及意圖分析，溝通者行為分析以及溝通的結(jié)果和障礙分析。第三部分提出了促進(jìn)校長(zhǎng)—教師有效溝通的策略，包括正確認(rèn)識(shí)權(quán)力，樹立領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威；實(shí)現(xiàn)雙向溝通，給教師平等的話語(yǔ)權(quán)；創(chuàng)設(shè)支持性的溝通氛圍以及提高溝通者的素質(zhì)，加強(qiáng)溝通能力。
【關(guān)鍵詞】：校長(zhǎng) 教師 有效溝通 策略
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G471.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 前言6-10
• 一、研究的動(dòng)機(jī)和目的6
• 二、研究的方法6-7
• 三.國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課盈的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)7-10
• 第一章 K中學(xué)校長(zhǎng)—教師溝通現(xiàn)狀10-21
• 第一節(jié) K校概況11
• 第二節(jié) 溝通主體角色11-14
• 第三節(jié) 溝通內(nèi)容和方式14-21
• 第二章 對(duì)影響K校校長(zhǎng)—教師溝通的因素分析21-33
• 第一節(jié) 溝通情境及意圖分析21-24
• 第二節(jié) 溝通者行為分析24-30
• 第三節(jié) 溝通的結(jié)果及障礙分析30-33
• 第三章 促進(jìn)校長(zhǎng)-教師有效溝通的策略33-39
• 一、正確認(rèn)識(shí)權(quán)力，，樹立領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威33-34
• 二、實(shí)行雙向溝通，給教師平等的話語(yǔ)權(quán)34-36
• 三、創(chuàng)設(shè)支持性的溝通氛圍36-37
• 四、提高自身素質(zhì)加強(qiáng)溝通能力37-39
• 對(duì)本研究的反思39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 致謝42

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 林有升;以人本管理提升中小學(xué)教師歸屬感探析[D];廣州大學(xué);2011年

2 劉煒;面向工作過(guò)程的中學(xué)教學(xué)管理溝通研究[D];大連理工大學(xué);2011年

3 晉文媛;中小學(xué)教師溝通滿意度研究[D];首都師范大學(xué);2009年

4 馬湘桃;大學(xué)生人際溝通能力調(diào)查研究[D];湖南科技大學(xué);2009年

5 蔣勝軍;中小學(xué)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師生溝通問(wèn)題的調(diào)查研究[D];華東師范大學(xué);2012年

6 韓志庭;教練員與運(yùn)動(dòng)員有效溝通研究[D];河南大學(xué);2013年

本文編號(hào)：877425