本文關(guān)鍵詞：校長道德領(lǐng)導(dǎo)問題及策略研究

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【摘要】：二十一世紀是一個價值多元化、分工日益細化的時期，個人自主意識不斷增強，傳統(tǒng)權(quán)威逐漸瓦解，校長領(lǐng)導(dǎo)也受到的前所未有挑戰(zhàn)。不少教育部門仍舊照搬企業(yè)式的領(lǐng)導(dǎo)模式，無視人性的價值觀，對教師及學校依然采取家長式的監(jiān)督和管理.在這樣的新背景下，校長的道德領(lǐng)導(dǎo)理論受到了國內(nèi)外學者的廣泛關(guān)注，如何將傳統(tǒng)的工具理性領(lǐng)導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡�體的價值理性為基礎(chǔ)的道德領(lǐng)導(dǎo)，成為擺在人們面前的一大難題。筆者將通過文獻法和案例分析法對我國校長道德領(lǐng)導(dǎo)的問題進行分析，從而總結(jié)出切實可行的改善策略。 本文主要從以下三個方面進行了研究： 第一部分校長道德領(lǐng)導(dǎo)的概述對道德領(lǐng)導(dǎo)、校長道德領(lǐng)導(dǎo)的概念進行了系統(tǒng)梳理，，借鑒吸收了其他研究的優(yōu)秀成果，總結(jié)了校長道德領(lǐng)導(dǎo)的特點，并結(jié)合我國教育實際闡述了實施校長道德領(lǐng)導(dǎo)的重要意義。 第二部分當前校長道德領(lǐng)導(dǎo)存在的問題，描述了在我國經(jīng)濟發(fā)展的新時期，校長道德領(lǐng)導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)在：教育理念偏失，弱化領(lǐng)導(dǎo)過程中的人文關(guān)懷；科層官僚化現(xiàn)象凸顯，缺乏情感的默契與溝通；校長領(lǐng)導(dǎo)過度集權(quán)，學校行政化現(xiàn)象嚴重；道德權(quán)威失落，催生領(lǐng)導(dǎo)中的道德失范行為。并選取了四個典型案例對校長道德領(lǐng)導(dǎo)存在的問題進行了進一步的闡明與論述。 第三部分針對現(xiàn)實中存在的校長道德領(lǐng)導(dǎo)的問題，本文相應(yīng)地提出了如何解決校長道德領(lǐng)導(dǎo)問題的策略。首先要樹立人本價值取向，關(guān)注學生的精神成長。其次強化情感滲透與交流，構(gòu)建學校共同愿景。再次堅持民主參與的原則，積極推進去行政化領(lǐng)導(dǎo)。最后從個體和組織兩個維度提升與完善校長的道德品格，加強校長道德自律。
【關(guān)鍵詞】：道德領(lǐng)導(dǎo) 校長道德領(lǐng)導(dǎo) 策略
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G471.2
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-8
• 導(dǎo)言8-14
• 一、問題提出的背景及意義8-9
• 二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀9-12
• 三、研究思路與研究方法12-14
• 第一部分 校長道德領(lǐng)導(dǎo)的概述14-19
• 一、道德領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵14-16
• 二、校長道德領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵16-18
• 三、校長道德領(lǐng)導(dǎo)的意義18-19
• 第二部分 校長道德領(lǐng)導(dǎo)存在的問題19-31
• 一、教育理念偏失，弱化領(lǐng)導(dǎo)過程中的人文關(guān)懷19-22
• 二、科層官僚化現(xiàn)象凸顯，缺乏情感的默契與溝通22-25
• 三、校長領(lǐng)導(dǎo)過度集權(quán)，學校行政化現(xiàn)象嚴重25-28
• 四、道德權(quán)威失落，催生領(lǐng)導(dǎo)中的道德失范行為28-31
• 第三部分 改善校長道德領(lǐng)導(dǎo)問題的策略31-39
• 一、樹立人本價值取向，關(guān)注學生的精神成長31-32
• 二、強化情感滲透與交流，構(gòu)建學校共同愿景32-34
• 三、堅持民主參與的原則，積極推進去行政化的領(lǐng)導(dǎo)34-36
• 四、提升與完善校長的道德品格，加強校長道德自律36-39
• 結(jié)語39-40
• 注釋40-43
• 參考文獻43-46
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文46-47
• 致謝47

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：721707