本文關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo):邏輯前提與發(fā)生路徑——基于教學(xué)實(shí)踐的視角，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：從教學(xué)實(shí)踐的視角來看,校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的邏輯前提主要有三個(gè):一是校長(zhǎng)的教學(xué)成就動(dòng)機(jī),二是教師的教學(xué)動(dòng)力,三是學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些邏輯前提的發(fā)生路徑是培養(yǎng)校長(zhǎng)教學(xué)成就動(dòng)機(jī),激發(fā)教師教學(xué)動(dòng)力,評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)。
【作者單位】： 遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心;
【關(guān)鍵詞】： 校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo) 邏輯前提 發(fā)生路徑
【分類號(hào)】：G471.2
【正文快照】： 從教學(xué)實(shí)踐的視角來看,校長(zhǎng)作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)主體是否發(fā)生角色定位?是否施展校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的能力?是否圍繞校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵與內(nèi)容進(jìn)行有效領(lǐng)導(dǎo)?是否依照校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的策略與方法進(jìn)行有效運(yùn)用?這些問題成為校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的邏輯前提。一、校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的邏輯前提下面,就校長(zhǎng)教學(xué)成

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