本文關(guān)鍵詞：學(xué)校高效改進研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)校改進是時代對學(xué)校發(fā)展提出的要求,也是學(xué)校在發(fā)展困境中尋求轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路�！案母锸敲總�學(xué)校自己的事情”(古德萊德語),面對各具特色的發(fā)展現(xiàn)狀,每所學(xué)校尋求自身改進都需要調(diào)動內(nèi)部動力,進行獨立性思考。由于當前我國學(xué)校改進的理論研究,重要素而輕系統(tǒng),難以實現(xiàn)本土化運用。而從學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀來看,學(xué)校作為社會組織的開放系統(tǒng)性已經(jīng)成為普遍共識,學(xué)生主體地位的回歸也使得學(xué)校形成以學(xué)生發(fā)展為核心的系統(tǒng)運作。根據(jù)教育管理學(xué)關(guān)于學(xué)�！白鳛樯鐣到y(tǒng)的組織”的認識,校長領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校改進是圍繞學(xué)生素養(yǎng)提升,充分調(diào)動內(nèi)部主體的動力,系統(tǒng)推進整體設(shè)計、管理完善、教學(xué)優(yōu)化的過程�；谶@樣的認識,本文試圖通過一般認識框架探討四所實現(xiàn)高效改進學(xué)校的成功奧秘。 基于學(xué)校組織特性,論文探討了學(xué)校改進的驅(qū)動模式,指出學(xué)校改進產(chǎn)生的必然性。而校長負責制的學(xué)校管理政策,為學(xué)校改進內(nèi)部動力的來源找到理論依據(jù)。進而從校長的視角出發(fā),形成學(xué)校組織改進的過程模式。該模式分為兩大部分。第一部分是學(xué)校改進的三大模塊：設(shè)計、管理、教學(xué),三者構(gòu)成學(xué)校改進的事務(wù)主體。第二部分是隱藏在事務(wù)系統(tǒng)背后的人文實現(xiàn)機制,是具有我國特色的人治傳統(tǒng)遺風,重點關(guān)注學(xué)校改進三大事務(wù)開展中校長對教師的影響如何達成。 論文在建構(gòu)學(xué)校改進模式的基礎(chǔ)上,通過文獻分析法、關(guān)鍵人物訪談法和問卷調(diào)查法等研究方法,完整呈現(xiàn)案例學(xué)校改進的整體思路和實現(xiàn)過程,描述了學(xué)校改進中校長領(lǐng)導(dǎo)力的實現(xiàn),教師動力激發(fā)和能力提升的過程。同時以改進模式為導(dǎo)向,探究現(xiàn)實中影響學(xué)校高效改進的策略和方法,形成學(xué)校高效改進的一般規(guī)律和個性智慧�；趯W(xué)校改進模式及現(xiàn)實中學(xué)校改進的問題,論文提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略,為更多學(xué)校實現(xiàn)高效改進提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校改進 校長領(lǐng)導(dǎo)力 教師動力
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G471
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 第一章 緒論12-31
• 一、問題的提出12-15
• (一) 選題背景12-14
• (二) 研究意義14-15
• 二、核心概念界定15-17
• (一) 學(xué)校改進15-16
• (二) 效能與組織效能16
• (三) 學(xué)校高效改進16-17
• 三、文獻述評17-28
• (一) 國外學(xué)校改進研究17-21
• (二) 我國學(xué)校改進研究21-27
• (三) 學(xué)校改進的研究述評27-28
• 四、研究方案28-31
• (一) 研究目的28-29
• (二) 研究方法和思路29-30
• (三) 特色與創(chuàng)新30-31
• 第二章 學(xué)校改進的認識框架31-53
• 一、現(xiàn)實驅(qū)動：學(xué)生本位開放系統(tǒng)的運作需要31-36
• (一) 觀念認同：學(xué)校作為學(xué)生本位的開放系統(tǒng)31-33
• (二) 現(xiàn)實需要：深層矛盾激化下的學(xué)生素養(yǎng)不足33-35
• (三) 改進驅(qū)動力：外部壓力和內(nèi)部動力互相影響35-36
• 二、權(quán)責歸屬：學(xué)校改進的主體在學(xué)校內(nèi)部36-43
• (一) 學(xué)校組織特性決定學(xué)校改進權(quán)責在學(xué)校自身36-38
• (二) 學(xué)校改進的本質(zhì)要求發(fā)揮學(xué)校主體力量38-40
• (三) 校長負責制的實施將學(xué)校改進的權(quán)責賦予校長40-43
• 三、改進模式：主體牽引下的系統(tǒng)聯(lián)動43-53
• (一) 目標明確是學(xué)校高效改進的前提44-46
• (二) 整體設(shè)計是學(xué)校高效改進的基礎(chǔ)46-48
• (三) 管理完善是學(xué)校高效改進的保障48-50
• (四) 教學(xué)優(yōu)化是學(xué)校高效改進的核心50-53
• 第三章 四所案例中學(xué)的改進分析53-79
• 一、研究方法53
• 二、A中學(xué)的改進分析53-60
• (一) 學(xué)校概況53-54
• (二) 改進緣起54-55
• (三) 學(xué)校改進的整體設(shè)計55-57
• (四) 改進的落實與推進57-60
• 三、B中學(xué)的改進分析60-68
• (一) 學(xué)校概況60-61
• (二) 改進緣起61-62
• (三) 學(xué)校改進的整體設(shè)計62-64
• (四) 學(xué)校改進的落實與推進64-68
• 四、C中學(xué)的改進分析68-73
• (一) 學(xué)校概況68-69
• (二) 改進緣起69-70
• (三) 學(xué)校改進的整體設(shè)計70-71
• (四) 學(xué)校改進的落實與推進71-73
• 五、D中學(xué)的改進分析73-79
• (一) 學(xué)校概況73-74
• (二) 改進緣起74-75
• (三) 學(xué)校改進的整體設(shè)計75-76
• (四) 學(xué)校改進的落實與推進76-79
• 第四章 學(xué)校改進的策略與方法79-90
• 一、學(xué)校改進實踐的一般策略79-86
• (一) 穩(wěn)固領(lǐng)導(dǎo)核心,發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力79-82
• (二) 明確學(xué)校問題,確立改進目標82-84
• (三) 革新日常管理,保障教學(xué)改進84-85
• (四) 關(guān)注課程教學(xué),提升教育實效85-86
• 二、案例學(xué)校系統(tǒng)改進的個性智慧86-90
• (一) 發(fā)展策略選擇：整體推進型VS循序漸進型86-87
• (二) 組織改進,提升工作效率87-88
• (三) 學(xué)生行為規(guī)范,革新文化風貌88
• (四) 校長的個性差異及其人文關(guān)懷的影響力88-89
• (五) 管理秩序和教師發(fā)展的協(xié)調(diào)89-90
• 研究結(jié)論與展望90-92
• 附錄92-96
• 附錄一：學(xué)校改進研究校長訪談提綱92-93
• 附錄二：學(xué)校有效改進研究調(diào)查問卷93-96
• 參考文獻96-100
• 后記100

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：學(xué)校高效改進研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：486850