通過對我國52位STEM教師的質(zhì)性分析,得出四個發(fā)現(xiàn):一是教師對STEM教育本質(zhì)的理解呈現(xiàn)出兩種取向,即"教學(xué)取向"和"學(xué)科取向";二是多數(shù)教師認(rèn)為STEM學(xué)科之間關(guān)系密切,但對于不同學(xué)科在STEM教育中的作用、地位及相互關(guān)系的理解各執(zhí)一詞;三是STEM教育的價值潛能體現(xiàn)于增強(qiáng)國家實(shí)力與促進(jìn)個體發(fā)展;四是實(shí)施STEM教育面臨著缺少課程資源、評價體系難確定、硬件設(shè)施欠缺、教師專業(yè)能力不足等多重挑戰(zhàn)。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、研究設(shè)計(jì)
    （一）研究方法與工具
    （二）樣本來源
    （三）研究過程
        1. 訪談
        2. 資料編碼
二、分析與討論
    （一）STEM教育的本質(zhì)
    （二）STEM學(xué)科之間的關(guān)系
    （三）STEM教育的價值
    （四）實(shí)施STEM教育面臨的挑戰(zhàn)
三、結(jié)論與建議
    （一）關(guān)于STEM教育本質(zhì)的理解
    （二）關(guān)于STEM學(xué)科關(guān)系的理解
    （三）關(guān)于STEM教育價值的理解
    （四）關(guān)于實(shí)施STEM教育面臨的挑戰(zhàn)



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