我國(guó)教師教育一體化發(fā)展已取得一定成就和經(jīng)驗(yàn),但在統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、課程銜接、教法銜接、優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)和質(zhì)量保障等方面尚缺乏完善的體系和實(shí)施舉措。教師教育需根據(jù)新時(shí)代中國(guó)教師教育特色和實(shí)際,建立統(tǒng)籌實(shí)施機(jī)制,明確整體目標(biāo),確立前后銜接的課程內(nèi)容和教學(xué)方法,建設(shè)一支既有教育理論水平又有基礎(chǔ)教育實(shí)踐能力的一體化師資隊(duì)伍,并構(gòu)建完整的質(zhì)量保障體系。

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【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
二、教師教育一體化存在的困境
    1. 缺乏明確的統(tǒng)籌實(shí)施機(jī)制
    2. 課程缺乏前后銜接且內(nèi)容滯后
    3. 缺乏職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)素質(zhì)能力兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍
    4. 缺乏銜接而科學(xué)的教學(xué)方法
    5. 缺乏完善的質(zhì)量保障體系
三、出路與對(duì)策
    1. 確立教師教育一體化統(tǒng)籌實(shí)施機(jī)制
    2. 構(gòu)建前后銜接的新時(shí)代教師教育一體化課程體系
    3. 建設(shè)培養(yǎng)培訓(xùn)素質(zhì)能力兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍
    4. 采用銜接、多元的教學(xué)方法
    5. 構(gòu)建完善的教師教育一體化質(zhì)量保障體系



本文編號(hào)：4031039