教育的本質(zhì)是生命教育。從原始社會到農(nóng)業(yè)時代再到工業(yè)時代,以至“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,關(guān)注生命始終是教育的主旋律。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代生命教育是指生命教育與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高度融合的教育樣態(tài)。它與時俱進,揚長避短,變革求新,能夠更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的機遇與挑戰(zhàn),提升教育的標準與質(zhì)量,促進青少年健康成長。審視當下,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及既推動了生命教育的革新,又給生命教育的開展帶來了諸多挑戰(zhàn),“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青少年的生命異化問題亟待解決。因此,本研究分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青少年生命異化問題及其原因,確定“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青少年生命教育的價值追求與應(yīng)然圖景,提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青少年生命教育的構(gòu)建方略,從而促進生命教育與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有機融合,變革課程教學體系,促進青少年生命健康成長,回歸到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育教學的本源所在。本研究首先介紹選題緣由、研究意義、文獻綜述及研究方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青少年生命的異化、互聯(lián)網(wǎng)教育資源之于生命教育實施的必要性和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代變革生命教育的迫切需要使“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青少年生命教育的研究和實施成為必然。通過對已有生命教育、互聯(lián)網(wǎng)教育相關(guān)文獻的整理與分析,本文運用...

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    (一)研究緣由
        1.“互聯(lián)網(wǎng)+”正深刻影響到教育的方方面面
        2.“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了生命教育的革新
        3.生命教育有助于解決“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青少年生命的異化
    (二)研究目的及意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (三)文獻綜述
        1.關(guān)于生命教育的研究
        2.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的相關(guān)研究
        3.對已有研究的評析
    (四)核心概念界定
        1.“互聯(lián)網(wǎng)+”
        2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”
        3.生命教育
    (五)研究方法
        1.文獻分析法
        2.定性分析法
        3.案例分析法
    (六)研究重點、難點、創(chuàng)新點
        1.研究重點
        2.研究難點
        3.研究創(chuàng)新點
    (七)研究思路
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青少年生命的異化及歸因
    (一)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育的基本特征
        1.教育資源共享性
        2.教學過程交互性
        3.網(wǎng)絡(luò)空間開放性
        4.教育實踐個性化
        5.認知途徑多元化
        6.教育理念公平化
    (二)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青少年生命成長中遭遇的異化
        1.網(wǎng)絡(luò)依賴過度化導(dǎo)致青少年個體生命關(guān)系冷漠化
        2.信息知識碎片化造成青少年個體生命精力分散化
        3.信息教育差異化引起青少年個體生命素養(yǎng)失衡化
        4.網(wǎng)絡(luò)秩序隱性化致使青少年個體生命價值無序化
    (三)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青少年生命異化的歸因
        1.學校因素：科技理性遮蔽了教育的人文底蘊
        2.家庭因素：觀念滯后影響了孩子的健康成長
        3.社會因素：監(jiān)管不力放任了網(wǎng)絡(luò)的秩序混亂
        4.自身因素：意志薄弱喪失了誘惑的抵御能力
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青少年生命教育的價值追求與應(yīng)然圖景
    (一)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青少年生命教育的價值追求
        1.個人追求：信息意識與生命發(fā)展的齊頭并進
        2.教育追求：網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與生命素養(yǎng)的均衡發(fā)展
        3.社會追求：技術(shù)發(fā)展與生命成長的相互促進
    (二)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青少年生命教育的應(yīng)然圖景
        1.學校：青少年生命創(chuàng)造力增長的樂園
        2.教師：青少年互聯(lián)網(wǎng)思維形成的引路人
        3.學生：開放包容的學習者與創(chuàng)造者
        4.課程：多元化、個性化的互聯(lián)載體
        5.教學：合作化、交互化的學習共同體
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代青少年生命教育的構(gòu)建策略
    (一)依托互聯(lián)網(wǎng)平臺,實現(xiàn)生命教育的多維發(fā)展
        1.依托互聯(lián)網(wǎng)平臺,實施以督導(dǎo)為主的自然生命教育
        2.依托互聯(lián)網(wǎng)平臺,實施疏引結(jié)合的精神生命教育
        3.依托互聯(lián)網(wǎng)平臺,實施以網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)為導(dǎo)向的社會生命教育
    (二)善用數(shù)據(jù)分析技術(shù),開展生命教育智慧評價
        1.善用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析技術(shù),傾聽青少年的反饋與評價
        2.智慧多元的教育評價應(yīng)貫穿整個生命教育過程
        3.建立生命教育評估監(jiān)管體系
    (三)融合互聯(lián)網(wǎng)思維,創(chuàng)設(shè)生命教育四元共治模式
        1.青少年自身要樹立互聯(lián)網(wǎng)思維
        2.融入互聯(lián)網(wǎng)思維,發(fā)展好學校生命教育
        3.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺,彌補家庭生命教育的缺失
        4.凈化互聯(lián)網(wǎng)空間,增強社會生命教育力量
    (四)關(guān)注人文化發(fā)展,實現(xiàn)技術(shù)與生命的雙和諧
結(jié)語
參考文獻
致謝



本文編號：3833574