現(xiàn)代生活和現(xiàn)代教育在增強人的主體性和獨立性的同時,也加劇了人與人之間的個體化生存、競爭性思維以及孤立化的教育及學習方式。這也在一定程度上導致了"個體人"的膨脹和"公共人"的消隱,使得年輕一代人的公共理性、公共德性以及公共精神等的發(fā)展遭受了阻礙。對于新時代的道德教育而言,需要不斷打破這種個體化、競爭化、孤立化的生存及教育方式,培育具有公共擔當意識、公共參與精神以及公共德性品質(zhì)的時代新人,從而實現(xiàn)道德教育的國家使命、社會使命和個體成人使命。為此,學校教育及道德教育應(yīng)通過多種途徑不斷提升學校制度體系的公共性,建構(gòu)公正平等、公共參與、公共關(guān)懷的校園文化氛圍,實施"學�！鐓^(qū)"以及"學�！鐣�"的道德行動計劃,傳遞自由、平等、公正、法治等核心價值理念,更好地促進"公共人"的培育。 

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、“公共人”:內(nèi)涵與特征
二、孤獨的個體與“公共人”的消隱
三、培育“公共人”:當代德育的重要使命
四、道德教育引導“公共人”成長的路徑思考


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]學校制度生活與公民品質(zhì)的培育[J]. 葉飛.  教育發(fā)展研究. 2016(08)
[3]個體化社會的來臨與包容性社會政策的建構(gòu)[J]. 文軍.  社會科學. 2012(01)
[4]“解放”的剝奪——論教育如何面對個體人的膨脹與公共人的衰落[J]. 高德勝.  教育研究與實驗. 2011(01)
[5]保衛(wèi)教育的公共性[J]. 金生鈜.  教育研究與實驗. 2007(03)



本文編號：3722068