師德是教師素質的核心,在建設社會主義現代化強國的新時代,師德建設被賦予了更高的要求。但當前的師德教育在一定程度上表象重于實效,師德建設過程中出現了教師對師德教育認同度不高、重教學輕育人、學術道德意識淡薄、對學生責任感缺失等問題。師德建設的現狀反映了當前師德建設過程中師德教育創(chuàng)新的緊迫性。諾丁斯提出的以關懷為核心的道德教育理論重視關系建立,強調榜樣力量,注重情感體驗,突出行為實踐,為教師職業(yè)道德建設提供了新理論依據。為此,基于關懷理論的師德養(yǎng)成教育以道德關愛關系建立為基礎,引導教師關心自我成長,以德立身、以德立學、以德育德,凸顯教師榜樣作用,創(chuàng)新師德養(yǎng)成教育。 

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【文章目錄】：
一、新時期師德建設的現狀與困惑
    1.教師對師德教育的認同感不高
    2.教師重教學輕育人的現象明顯
    3.教師學術道德的自律意識淡薄
    4.教師因壓力帶來的責任感缺失
二、關懷理論的來源與主要內容
    1.關懷理論產生的背景
    2.關懷理論的主要內容
        (1)“關懷”的核心內涵
        (2)“關懷”的實現途徑
三、關懷理論下師德養(yǎng)成教育的創(chuàng)新
    1.建立師德教育關系,營造師德養(yǎng)成氛圍
    2.創(chuàng)新師德評價體系,平衡教學育人權重
    3.關注教師專業(yè)需求,引領教師榜樣示范
    4.關愛教師身心健康,激發(fā)教師責任意識


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于中華民族文化的師德觀[J]. 林崇德.  西南大學學報(社會科學版). 2014(01)
[2]中小學教師職業(yè)道德的現實思考[J]. 申繼亮,趙景欣.  北京師范大學學報(社會科學版). 2006(01)
[3]諾丁斯以關懷為核心的道德教育理論及其啟示[J]. 侯晶晶,朱小蔓.  教育研究. 2004(03)



本文編號：3709828