施瓦布是20世紀(jì)偉大的人文主義教育家和科學(xué)家,他一生致力于將科學(xué)教育與通識(shí)教育聯(lián)系起來(lái)。以往研究大多針對(duì)他的課程和教學(xué)改革以及他的科學(xué)教育活動(dòng)展開(kāi),但殊不知博雅教育是施瓦布從事教育改革的基礎(chǔ)。通過(guò)理查德·麥基翁,施瓦布接觸到了亞里士多德和杜威的思想,并從他們的思想中汲取營(yíng)養(yǎng)。芝加哥大學(xué)是他博雅教育思想的主要實(shí)踐場(chǎng)所,他參加過(guò)赫欽斯領(lǐng)導(dǎo)的博雅教學(xué)課程改革,還和布魯納一起,領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)20世紀(jì)50年代和60年代的新課程改革運(yùn)動(dòng)。可以說(shuō),他見(jiàn)證了美國(guó)高等教育領(lǐng)域通識(shí)教育改革的高潮和起伏。他把西方悠久的博雅教育傳統(tǒng)滲透到美國(guó)高等教育領(lǐng)域中的通識(shí)教育運(yùn)動(dòng)之中,并取得了良好的效果。在這一轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,他的博雅教育思想得以形成和完善。本論文主要有五部分:第一部分介紹施瓦布的生平和主要實(shí)踐活動(dòng);第二部分則分析施瓦布博雅教育思想形成的主要階段——萌芽階段、形成階段和完善階段;第三部分則分析施瓦布博雅思想形成的理論來(lái)源,其主要來(lái)源于亞里士多德和杜威的思想。第四部分是本論文的重點(diǎn),主要梳理施瓦布博雅教育思想的基本主張,包括博雅教育的目的、本質(zhì)、內(nèi)容和方法;最后一部分闡述施瓦布博雅教育思想對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的啟示。 

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣由及意義
        1.1.1 施瓦布的博雅教育思想值得關(guān)注
        1.1.2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于施瓦布的博雅教育思想聚焦不夠
    1.2 核心概念
        1.2.1 博雅教育
        1.2.2 通識(shí)教育
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 博雅教育的概念史
        1.3.2 通識(shí)教育
        1.3.3 施瓦布的相關(guān)研究
        1.3.4 對(duì)已有研究的評(píng)價(jià)
    1.4 研究方法與研究思路
        1.4.1 文獻(xiàn)分析法
        1.4.2 歷史分析法
        1.4.3 研究思路
第2章 施瓦布的生平和教育實(shí)踐活動(dòng)
    2.1 施瓦布的生平
    2.2 施瓦布的教育實(shí)踐活動(dòng)
        2.2.1 參與芝加哥大學(xué)博雅教育課程改革
        2.2.2 參與美國(guó)“新課程運(yùn)動(dòng)”
第3章 施瓦布博雅教育思想的演變
    3.1 萌芽階段：1937-1941
    3.2 基本形成：1942-1951
    3.3 完善階段：1952-1988
第4章 施瓦布博雅教育思想形成的理論來(lái)源
    4.1 亞里士多德的“哲學(xué)觀”
    4.2 杜威的“哲學(xué)觀”
第5章 施瓦布博雅教育思想的基本主張
    5.1 博雅教育的教育目的
    5.2 博雅教育的本質(zhì)
    5.3 博雅教育的內(nèi)容
        5.3.1 科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)
        5.3.2 博雅課程的設(shè)置
        5.3.3 博雅課程的功能
    5.4 博雅教育的教學(xué)方法
        5.4.1 進(jìn)行探究性教學(xué)
        5.4.2 給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)
第6章 施瓦布博雅教育思想的借鑒價(jià)值
    6.1 處理好科學(xué)教育與博雅教育之間的關(guān)系
    6.2 關(guān)注學(xué)生的情感需求
    6.3 培養(yǎng)學(xué)生成為積極、主動(dòng)的探究者
參考文獻(xiàn)
附錄1 生物科學(xué)課程研究計(jì)劃的72個(gè)實(shí)驗(yàn)主題
致謝
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]杜威興趣教育思想及其啟示[J]. 朱琳.  科教文匯(中旬刊). 2017(07)
[2]什么是博雅教育[J]. 布魯斯·金博爾.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2016(03)
[3]探究大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的融合[J]. 馬元清.  現(xiàn)代交際. 2016(03)
[4]赫欽斯通識(shí)教育思想及其實(shí)踐[J]. 張海生.  揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2015(02)
[5]施瓦布的科學(xué)課程研究及其啟示[J]. 高嵩.  當(dāng)代教育科學(xué). 2015(07)
[6]從博雅到自由——博雅教育概念的歷史語(yǔ)義學(xué)分析[J]. 沈文欽.  清華大學(xué)教育研究. 2013(01)
[7]美國(guó)“名著運(yùn)動(dòng)”探略[J]. 陳素清,馮夢(mèng)陽(yáng).  教育實(shí)踐與研究（B）. 2011(11)
[8]淺析施瓦布科學(xué)探究思想及科學(xué)教師培養(yǎng)方法[J]. 譚幫換.  世界教育信息. 2010(01)
[9]施瓦布實(shí)踐性課程探究模式初探[J]. 陳曉蕾.  福建論壇(人文社會(huì)科學(xué)版). 2007(S1)
[10]施瓦布與課程理論的演進(jìn)[J]. 孫秀萍.  教育導(dǎo)刊. 2007(09)

博士論文
[1]施瓦布科學(xué)探究教學(xué)思想研究[D]. 韋冬余.華東師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]冷戰(zhàn)中的美國(guó)《國(guó)防教育法》研究[D]. 張獻(xiàn)華.山東師范大學(xué) 2009
[2]論探究學(xué)習(xí)[D]. 蔡明星.福建師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3674573