中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是現(xiàn)代學校教育發(fā)展的基本目標,也是學校育人活動的根本指向。學生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求推動著教學活動走向更加科學化與合理化的有效教學之路,核心素養(yǎng)指導下的有效教學具有教學設計系統(tǒng)化、教學預設與生成平衡化、教學方式個性化、教學活動合作化的基本特征。核心素養(yǎng)是一個包含了多因素有機互動的整體,這種復雜的有機結構與學�，F(xiàn)實情況的結合要求有效教學活動的實現(xiàn)必須以聯(lián)結外部支持,促進學校整體專業(yè)化發(fā)展,關切學生特質與需求,搭建動態(tài)反饋機制,解放教師主體性,實現(xiàn)教師教學方式調適與創(chuàng)造。 

【文章來源】：牡丹江教育學院學報. 2020,(05)

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
一、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的內涵
二、核心素養(yǎng)指導下的有效教學本質內涵與基本特征
    (一)教學設計系統(tǒng)化
    (二)教學預設與生成平衡化
    (三)教學方式個性化
    (四)教學活動合作化
三、核心素養(yǎng)指導下的有效教學實現(xiàn)路徑
    (一)聯(lián)結外部支持,促進學校整體專業(yè)化發(fā)展
    (二)關切學生特質與需求,搭建動態(tài)反饋機制
    (三)解放教師主體性,實現(xiàn)教師教學方式調適與創(chuàng)造


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學生發(fā)展核心素養(yǎng):面向未來應該培養(yǎng)怎樣的人?[J]. 林崇德.  中國教育學刊. 2016(06)
[2]從三維目標走向核心素養(yǎng)[J]. 余文森.  華東師范大學學報(教育科學版). 2016(01)
[3]從“知識至上”到素養(yǎng)為重[J]. 姚虎雄.  人民教育. 2014(06)
[4]從“素質”到“核心素養(yǎng)”——關于“培養(yǎng)什么樣的人”的進一步追問[J]. 柳夕浪.  教育科學研究. 2014(03)
[5]基礎教育教學改革:走向教師的個性化教學[J]. 孫寬寧.  當代教育科學. 2013(13)
[6]有效教學的涵義和特征[J]. 宋秋前.  教育發(fā)展研究. 2007(01)
[7]什么樣的課算一堂好課[J]. 葉瀾.  福建論壇(社科教育版). 2005(11)
[8]預案·生成·反思——新課程背景下的“生成性”課堂教學策略探微[J]. 陳力.  教育實踐與研究. 2005(05)
[9]運用建構主義觀點探討一堂好課的標準[J]. 王光明,王合義.  中國教育學刊. 2000(02)
[10]論教學的有效性及其提高策略[J]. 程紅,張?zhí)鞂?  中國教育學刊. 1998(05)



本文編號：3560872