發(fā)布時(shí)間：2021-11-27 05:17

　　防疫教育作為一項(xiàng)面向社會(huì)全體成員的立體化、多向度、長期性系統(tǒng)工程,需要多方主體協(xié)同推進(jìn)。交疊影響域理論認(rèn)為,家庭、學(xué)校和社區(qū)對(duì)兒童成長有著交互疊加的影響,倡導(dǎo)三者以學(xué)生為中心,通過提供一致的行為、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)教育成效的最大化�；诮化B影響域理論,防疫教育的協(xié)同實(shí)施可采取以下策略:構(gòu)建以兒童為中心的新型國家—學(xué)�！彝ァ鐓^(qū)疊離關(guān)系的防疫教育外部模型;探究國家、學(xué)校、家庭、社區(qū)四大主體互動(dòng)關(guān)系與影響機(jī)制的防疫教育內(nèi)部機(jī)理;通過課程協(xié)商、居家學(xué)習(xí)、線上教育、社區(qū)活動(dòng)、家校社合作交流以及營造防疫教育文化搭建防疫教育實(shí)施框架。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(16)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

交疊影響域外部模型結(jié)構(gòu)圖2交疊影響域內(nèi)部模型結(jié)構(gòu)


本文編號(hào)：3521626