綜合素質是目標層面的概念,強調個體發(fā)展的全面性,反映的是對教育的內容要求,而核心素養(yǎng)是培養(yǎng)層面的概念,突出個體發(fā)展的關鍵性,反映的是對教育的功能要求。兩者的區(qū)別表現(xiàn)在起因、內容和重點不同;存在的聯(lián)系是兩者都指向素質教育、為了促進學生全面發(fā)展和內容具有相通性。因此,不能將兩者混為一談,并且兩者應協(xié)同發(fā)展,綜合素質的發(fā)展可以依托綜合素質評價改革,而核心素養(yǎng)的落實可從課程改革方面入手,使兩者共同致力于教育健康發(fā)展。 

【文章來源】：上海教育科研. 2020,(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、綜合素質與核心素養(yǎng)的概念辨析
    （一）素質與素養(yǎng)
    （二）綜合素質與核心素養(yǎng)
二、綜合素質與核心素養(yǎng)的區(qū)別
    （一）起因不同
    （二）內容不同
    （三）重點不同
三、綜合素質與核心素養(yǎng)的聯(lián)系
    （一）追本溯源：指向素質教育
    （二）異曲同工：促進學生全面發(fā)展
        1. 兩者的根本目的一致。
        2. 兩者是通過不同的方式來實現(xiàn)學生全面發(fā)展。
    （三）密切聯(lián)系：內容具有相通性
        1. 兩者的內容有共同之處。
        2. 兩者的內容都摒棄單一素質或素養(yǎng)。
        3. 兩者的內容都統(tǒng)整了個人與社會的需求。


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[4]核心素養(yǎng)的課程與教學價值[J]. 石鷗.  華東師范大學學報(教育科學版). 2016(01)
[5]核心素養(yǎng)的概念與本質[J]. 褚宏啟.  華東師范大學學報(教育科學版). 2016(01)
[6]關于綜合素質評價若干問題的思考[J]. 劉志軍.  課程.教材.教法. 2016(01)
[7]中小學實施綜合素質評價的意義、問題及改進[J]. 靳玉樂,樊亞嶠.  教育研究. 2012(01)
[8]關于普通高中學生綜合素質評價研究[J]. 崔允漷,柯政.  全球教育展望. 2010(09)



本文編號：3246913