本文關(guān)鍵詞：當(dāng)前青少年性別角色錯(cuò)位問題與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本論文針對(duì)當(dāng)前青少年性別角色錯(cuò)位問題作了具體研究。論文在界定性別角色錯(cuò)位等概念和闡述性別角色形成理論的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前青少年性別角色錯(cuò)位問題的現(xiàn)狀和危害進(jìn)行了透視，對(duì)其原因從多個(gè)維度進(jìn)行了探究，并在此基礎(chǔ)上提出了解決當(dāng)前青少年性別角色錯(cuò)位問題的可行性對(duì)策。 本論文共分為五個(gè)部分，結(jié)構(gòu)如下： 引言部分詳細(xì)說明了本論文的問題緣起、研究現(xiàn)狀、研究目的與研究意義以及研究方法等問題。 第一部分：對(duì)青少年性別角色錯(cuò)位等相關(guān)概念作了界定，并闡述了青少年性別角色形成的理論，為分析青少年性別角色錯(cuò)位問題奠定理論根基。 第二部分：從認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面透視了當(dāng)前青少年存在的“性別角色錯(cuò)位”問題，并闡明了青少年性別角色錯(cuò)位給青少年的發(fā)展，，尤其是性別角色發(fā)展造成的嚴(yán)重后果和危害。 第三部分：分別從家庭、學(xué)校、社會(huì)及青少年自身四個(gè)方面分析了當(dāng)前青少年性別角色錯(cuò)位問題出現(xiàn)的原因。其中家庭因素主要包括家庭環(huán)境不健全、父母的性別角色教育觀不科學(xué)等；學(xué)校因素主要包括性別角色教育缺失、教師性別角色教育觀念薄弱、教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)失衡以及傳統(tǒng)教育方式和現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式對(duì)性別角色定位的影響；社會(huì)因素主要包括大眾傳媒的失范、社會(huì)職業(yè)勞動(dòng)分工不平等以及社會(huì)風(fēng)氣不正等方面；個(gè)人因素主要包括青少年渴望彰顯個(gè)性、容易受同齡人影響等方面，這些因素共同制約著青少年性別角色的發(fā)展。 第四部分：針對(duì)青少年性別角色錯(cuò)位產(chǎn)生的原因，分別從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面提出了解決當(dāng)前青少年性別角色錯(cuò)位問題的有效對(duì)策。學(xué)校對(duì)策主要有設(shè)置因性施教的課程內(nèi)容、開展適合青少年性別角色定位的課外活動(dòng)、加強(qiáng)教師性別角色教育的理論素養(yǎng)、均衡學(xué)校教師性別結(jié)構(gòu)、家校合作共同為青少年性別角色發(fā)展創(chuàng)造良好的空間等；家庭對(duì)策主要有增強(qiáng)父母性別角色意識(shí)和性別角色教育觀念、督促父母成為青少年性別角色的榜樣等方面；社會(huì)對(duì)策則主要有規(guī)范大眾傳媒、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境及合理利用優(yōu)秀的文藝作品和名人的正面效應(yīng)兩方面。
【關(guān)鍵詞】：青少年 性別角色 性別角色錯(cuò)位 性別角色教育
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G479
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-15
• （一） 問題緣起9-10
• （二） 研究現(xiàn)狀10-13
• （三） 研究目的與意義13-14
• （四） 研究方法14-15
• 一、 性別角色的概念界定與性別角色形成的理論基礎(chǔ)15-19
• （一） 相關(guān)概念界定與辨析15-16
• 1．性別15
• 2．性別角色15
• 3．性別角色教育15
• 4．性別角色認(rèn)同15
• 5．性別角色錯(cuò)位15-16
• （二） 性別角色形成的理論基礎(chǔ)16-19
• 1．心理分析理論16
• 2．社會(huì)學(xué)習(xí)理論16-17
• 3．認(rèn)知發(fā)展理論17-19
• 二、 當(dāng)前青少年性別角色錯(cuò)位的問題透視19-24
• （一） 青少年性別角色錯(cuò)位的表現(xiàn)19-22
• 1．青少年性別角色認(rèn)知偏差19
• 2．青少年性別角色情感偏差19-21
• 3．青少年性別角色行為偏差21-22
• （二） 青少年性別角色錯(cuò)位的危害22-24
• 1．易導(dǎo)致“性取向”錯(cuò)亂22
• 2．易導(dǎo)致女生的暴力傾向22-23
• 3. 易導(dǎo)致男生責(zé)任感缺失23
• 4．易導(dǎo)致社會(huì)歧視23-24
• 三、 當(dāng)前青少年性別角色錯(cuò)位的多維探因24-31
• （一） 家庭因素24-26
• 1．家庭環(huán)境不健全24-25
• 2．父母觀念不正確25-26
• （二） 學(xué)校因素26-27
• 1．性別角色教育缺失26
• 2．教師性別角色教育觀念薄弱26-27
• 3．教師性別結(jié)構(gòu)失衡27
• 4．教育方式和評(píng)價(jià)方式不科學(xué)27
• （三） 社會(huì)環(huán)境因素27-29
• 1．社會(huì)職業(yè)勞動(dòng)分工不平等27-28
• 2．大眾傳媒失范28-29
• 3．社會(huì)風(fēng)氣不正29
• （四） 青少年自身因素29-31
• 1．渴望彰顯個(gè)性，追求與眾不同29-30
• 2．容易受同齡人團(tuán)體影響30-31
• 四、 當(dāng)前青少年性別角色錯(cuò)位的對(duì)策建議31-37
• （一） 學(xué)校方面31-34
• 1．將“因性施教”與“雙性化”教育相結(jié)合31-33
• 2．加強(qiáng)教師性別角色教育理論素養(yǎng)33
• 3．均衡學(xué)校教師性別結(jié)構(gòu)33
• 4．發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用33-34
• 5．家校合作為青少年性別角色發(fā)展創(chuàng)造良好空間34
• （二） 家庭方面34-35
• 1．父母應(yīng)增強(qiáng)性別角色教育意識(shí)和觀念34
• 2．父母應(yīng)樹立正確的性別角色榜樣34-35
• 3．父母應(yīng)采取正確的教養(yǎng)方式35
• 4．父母應(yīng)多與子女進(jìn)行溝通35
• （三） 社會(huì)環(huán)境方面35-37
• 1．規(guī)范大眾傳媒，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境35-36
• 2．合理利用文藝作品和名人的正面效應(yīng)36-37
• 結(jié)語37-38
• 參考文獻(xiàn)38-42
• 附錄一42-43
• 附錄二43-44
• 后記44

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：319786