教育觀念邊緣化、教育目的功利化、教育途徑去身體化、教育環(huán)境去生活化等都是勞動(dòng)教育在促進(jìn)個(gè)體全面、深度、社會(huì)化發(fā)展等方面內(nèi)在價(jià)值日益缺失的現(xiàn)實(shí)表征,我們可以從技術(shù)滲透的教育理念、學(xué)科融入的教育方式、立足生活本源的教育途徑、鄉(xiāng)土文化的課程資源以及物質(zhì)與精神相結(jié)合的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等途徑入手重塑勞動(dòng)教育的內(nèi)在價(jià)值。 

【文章來(lái)源】：教學(xué)與管理. 2020,(15)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、勞動(dòng)教育內(nèi)在價(jià)值的深度解讀
    1. 賦予“人的屬性”，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展
    2. 形塑“自我意識(shí)”，實(shí)現(xiàn)個(gè)體深度發(fā)展
    3. 培養(yǎng)“群體技能”，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)性發(fā)展
二、我國(guó)勞動(dòng)教育價(jià)值缺失的外在表征
    1. 教育觀念邊緣化，勞動(dòng)教育實(shí)施形同虛設(shè)
    2. 教育目的功利化，勞動(dòng)教育內(nèi)在價(jià)值被弱化
    3. 教育途徑去身體化，勞動(dòng)教育身心分離現(xiàn)象突出
    4. 教育環(huán)境去生活化，勞動(dòng)教育被隔離于現(xiàn)實(shí)生活
三、我國(guó)勞動(dòng)教育價(jià)值缺失的原因探析
    1. 勞動(dòng)教育觀念失衡，社會(huì)消費(fèi)思潮沖擊明顯
    2. 勞動(dòng)教育定位不明，城市化價(jià)值取向突出
    3. 學(xué)校勞動(dòng)教育形式化，常態(tài)化組織機(jī)制欠缺
    4. 家庭勞動(dòng)教育真空，“四過(guò)現(xiàn)象”日益加劇
四、我國(guó)勞動(dòng)教育內(nèi)在價(jià)值的重塑之路
    1. 加強(qiáng)理念建構(gòu)，注重勞動(dòng)技術(shù)觀念的滲透教育
    2. 堅(jiān)持學(xué)科融入，實(shí)施一體化的勞動(dòng)教育
    3. 立足生活本源，通過(guò)生活實(shí)施勞動(dòng)教育
    4. 挖掘鄉(xiāng)土文化，積極開(kāi)發(fā)特色課程資源
    5. 構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)個(gè)體積極性與創(chuàng)造性



本文編號(hào)：3172773