本文關(guān)鍵詞：蝶樣美業(yè)：一份關(guān)于名校長(zhǎng)的研究報(bào)告，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究通篇回答:何謂名校長(zhǎng)?何以為名校長(zhǎng)?研究思維路徑是:論引—取證—結(jié)果處理—結(jié)論。第一步,使用調(diào)查研究法的問(wèn)卷法,得出官方、民間、學(xué)界、業(yè)內(nèi)、名校長(zhǎng)本人,對(duì)“何謂名校長(zhǎng)?何以為名校長(zhǎng)?”的回答。此謂論引:一種模糊認(rèn)定中的“想當(dāng)然”。第二步,通過(guò)敘事性訪談,走進(jìn)名校長(zhǎng)的教育生活,聆聽(tīng)名校長(zhǎng)的敘述,記錄名校長(zhǎng)職業(yè)生涯的“蝶樣美業(yè)”。此謂取證:一份栩栩真實(shí)里的“實(shí)然”。第三步,基于內(nèi)容分析法的啟發(fā),汲取自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的啟發(fā),對(duì)敘事性訪談的文本進(jìn)行分析。然后,將論引部分的調(diào)查結(jié)果與取證部分的分析結(jié)果進(jìn)行比對(duì),并提煉出“同”與“異”。此謂結(jié)果處理:一次“同”與“異”的審校。第四步,首先,對(duì)審校結(jié)論中關(guān)于“何謂名校長(zhǎng)”的研究結(jié)論進(jìn)行綜述,呈現(xiàn)名校長(zhǎng)所具有的角色要素。然后,從一個(gè)假設(shè)出發(fā):假設(shè)“要素”是“因素”,選用馬克思的人學(xué)思想作為定理,來(lái)論證假設(shè),在對(duì)假設(shè)的證實(shí)或證偽中歸納、分析、提煉,得出“何以為名校長(zhǎng)”的答案,呈現(xiàn)名校長(zhǎng)成為名校長(zhǎng)的因素(基本因素)。最后,將基于之前的歸納性的研究結(jié)論,對(duì)名校長(zhǎng)的應(yīng)有之義進(jìn)行論述。此謂結(jié)論:“何謂名校長(zhǎng)”與“何以為名校長(zhǎng)”的求解。 何謂名校長(zhǎng),即指名校長(zhǎng)所具有的角色要素是什么?何以為名校長(zhǎng),即指名校長(zhǎng)成為名校長(zhǎng)的因素是什么?模糊認(rèn)定的“想當(dāng)然”認(rèn)為:教育思想、教育理想、教育觀、教學(xué)思想、學(xué)生觀、教師觀、職業(yè)情感、角色責(zé)任、工作能力、管理能力與管理思想、交往能力、個(gè)性特點(diǎn)、成就感、被認(rèn)可,是名校長(zhǎng)的角色要素。教育思想、教學(xué)思想、職業(yè)情感、工作能力、角色獲得、被支持、職業(yè)成長(zhǎng)歷練、經(jīng)驗(yàn)累積、學(xué)識(shí)教育背景、人生經(jīng)歷,是名校長(zhǎng)成為名校長(zhǎng)的因素。對(duì)比模糊認(rèn)定中的“想當(dāng)然”與栩栩真實(shí)里的“實(shí)然”,通過(guò)論證和求解,本研究認(rèn)為:①名校長(zhǎng)所具有的角色要素為:教育思想、教育理想、教育觀、教學(xué)思想、學(xué)生觀、教師觀、職業(yè)情感、角色責(zé)任、工作能力、管理能力與管理思想、交往能力、個(gè)性特點(diǎn)、成就感、被認(rèn)可、角色認(rèn)知、組織情感、問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)、被阻力、被質(zhì)疑、創(chuàng)新意識(shí)、尊重規(guī)律、思考意識(shí)、價(jià)值意義、教育理論素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生、敢于言、教育愛(ài)、教育行為、走進(jìn)教師、價(jià)值追求、學(xué)習(xí)借鑒。②名校長(zhǎng)成為名校長(zhǎng)的因素(基本因素)有:教育思想、教育理想、教育觀、教學(xué)思想、學(xué)生觀、教師觀、職業(yè)情感、角色責(zé)任、工作能力、管理能力與管理思想、個(gè)性特點(diǎn)、問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、尊重規(guī)律、價(jià)值追求、角色獲得、被支持、職業(yè)成長(zhǎng)歷練、經(jīng)驗(yàn)累積、學(xué)識(shí)教育背景、人生經(jīng)歷。
【關(guān)鍵詞】：名校長(zhǎng) 要素 因素
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G471.2
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 引言9-10
• 緒論10-18
• 一、選題意義10-11
• 二、問(wèn)題的提出11
• 三、研究對(duì)象的概念界定11
• 四、研究?jī)?nèi)容11-12
• 五、研究思路與方法12
• 六、文獻(xiàn)綜述12-17
• 七、題解——“蝶樣美業(yè)”的表達(dá)取意17-18
• 第一章 論引：一個(gè)關(guān)于名校長(zhǎng)的結(jié)論——何謂名校長(zhǎng)？何以為名校長(zhǎng)？18-25
• 一、一份官方的“期許”19-20
• 二、一種民間的“呼喚”20-21
• 三、一個(gè)學(xué)界的“觀點(diǎn)”21-22
• 四、一句業(yè)內(nèi)的“評(píng)價(jià)”22-23
• 五、一張自我的“答卷”23-25
• 第二章 取證：走近名校長(zhǎng)25-54
• 一、這是一個(gè)“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，上下求索”的故事25-30
• 二、這是一個(gè)“西塞云山遠(yuǎn)，東風(fēng)道路長(zhǎng)”的故事30-33
• 三、這是一個(gè)“長(zhǎng)風(fēng)破浪已有時(shí)，，直掛云帆濟(jì)滄�！钡墓适�33-38
• 四、這是一個(gè)“捧起朝霞趕太陽(yáng)，衣帶漸寬終不悔”的故事38-42
• 五、這是一個(gè)“春雷喚綠無(wú)人曉，趕春繪就綠映紅”的故事42-45
• 六、這是一個(gè)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，憑欄遠(yuǎn)眺對(duì)斜陽(yáng)”的故事45-48
• 七、這是一個(gè)“敢問(wèn)路在何方，路在腳下勇于行”的故事48-54
• 第三章 結(jié)果處理：“同”與“異”的對(duì)話54-83
• 一、一種模糊認(rèn)定中的“想當(dāng)然”54
• 二、一份栩栩真實(shí)里的“實(shí)然”54-73
• 三、一次“同”與“異”的審校73-83
• 第四章 結(jié)論:“何謂名校長(zhǎng)”與“何以為名校長(zhǎng)”的求解83-101
• 一、何謂名校長(zhǎng)83-91
• 二、何以為名校長(zhǎng)91-98
• 三、論名校長(zhǎng)的應(yīng)有之義98-101
• 結(jié)語(yǔ)101-103
• 參考文獻(xiàn)103-115
• 附錄115-133
• 后記133

【相似文獻(xiàn)】

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2 ;關(guān)于推薦2009年CCF優(yōu)秀博士學(xué)位論文的通知[A];2009年全國(guó)開(kāi)放式分布與并行計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集(下冊(cè))[C];2009年

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9 ;盧西麗·德克爾,81歲 一生投入教學(xué)[A];首屆中國(guó)老年人才論壇論文集[C];2005年

10 李立飛;;用心體驗(yàn)“細(xì)節(jié)”,用情品嘗“卓越”[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專輯）[C];2006年

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2 本報(bào)記者 蘇軍;搭建培養(yǎng)名校長(zhǎng)名師大平臺(tái)[N];文匯報(bào);2008年

3 記者 張曉晶　丁錫國(guó);山東推素質(zhì)教育,開(kāi)數(shù)十張“罰單”[N];新華每日電訊;2008年

4 陳澤s

本文編號(hào)：315750