教師必須具備一般育人能力,這是由教育的歷史發(fā)展規(guī)律、教育的目的和教師的職責(zé)使命所決定的。教師一般育人能力是指在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促使學(xué)生健康發(fā)展,所有教師都應(yīng)具備的教育情懷、人格魅力和應(yīng)該掌握的基本的教育方式方法,包括教育情懷感染力、教師人格示范力和教育過程引導(dǎo)力。教師一般育人能力具有對象普適性、素養(yǎng)全面性、過程引導(dǎo)性、結(jié)果成人性等特點(diǎn),其價(jià)值就在于由自在育人走向自為育人、由分工育人走向全員育人、由碎片化育人走向全程育人。 

【文章來源】：中國教育學(xué)刊. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、教師必須具備一般育人能力的邏輯剖析
    （一）教師必須具備一般育人能力的歷史邏輯
    （二）教師必須具備一般育人能力的目的邏輯
    （三）教師必須具備一般育人能力的使命邏輯
二、教師一般育人能力的內(nèi)涵與特點(diǎn)
    （一）教師一般育人能力的內(nèi)涵
    （二）教師一般育人能力的特點(diǎn)
        1.對象的普適性
        2.素養(yǎng)的全面性
        3.過程的引導(dǎo)性
        4.結(jié)果的成人性
三、教育一般育人能力的價(jià)值向度
    （一）由自在育人走向自為育人
    （二）由分工育人走向全員育人
    （三）由碎片化育人走向全程育人


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育情懷:教師德性自覺與職業(yè)堅(jiān)守[J]. 韓延倫,劉若谷.  教育研究. 2018(05)
[2]全員育人的關(guān)鍵在于突破學(xué)科本位瓶頸[J]. 鄭航.  中國德育. 2017(12)
[3]“育人為本”教育理念的人學(xué)意蘊(yùn)與實(shí)踐策略[J]. 周國斌,李穎輝.  教育科學(xué). 2017(03)
[4]超越教育異化之鎖鏈:從“人是什么”到“人是誰”[J]. 謝延龍.  山西師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(04)
[5]論“教師是社會(huì)的代表者”——兼與吳康寧教授商榷[J]. 劉徐湘.  遼寧教育研究. 2007(09)
[6]走向“成人”之學(xué)[J]. 項(xiàng)賢明.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1998(04)



本文編號：3130608