消極教育一經(jīng)法國啟蒙思想家盧梭提出,給思想界帶來了巨大的震撼,也為西方科學教育學的發(fā)展帶來了全新的思路。蒙臺梭利與盧梭消極教育思想的共同特征是推崇內(nèi)發(fā)論,強調(diào)生命的自由生長,要求教育按照自然法則和兒童心理特征進行,強調(diào)兒童體驗式學習,并認為早期兒童重要的是感覺教育。同時,兩位教育家關(guān)于消極教育實施觀點則不盡一致:在教育環(huán)境方面,盧梭強調(diào)消極教育的環(huán)境是自然環(huán)境,蒙臺梭利主張要為兒童創(chuàng)設有準備的環(huán)境;在學習內(nèi)容和形式上,盧梭消極教育的內(nèi)容是自然學習,蒙臺梭利認為兒童可以進行文化學習,但要采取"工作"方式進行;關(guān)于消極教育中教師角色方面,盧梭認為教師應是兒童自然成長的導師,蒙臺梭利認為教師要承擔好觀察者的角色。盧梭和蒙臺梭利的消極教育理論對于科學認識兒童、守護童心,推進科學教育學的進一步發(fā)展,實施科學的教育工作,特別是科學實施早期教育有著重要的意義。 

【文章來源】：教育文化論壇. 2020,12(03)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、消極教育思想產(chǎn)生的歷史背景
    1.積極教育及其對兒童的危害
    2.倡導者對封建文化的極端仇視
    3.培養(yǎng)時代新人的呼喚
二、蒙臺梭利與盧梭消極教育思想的共同特征
    1.推崇內(nèi)發(fā)論,強調(diào)生命的自由生長
    2.教育要按照自然法則和兒童心理特征進行
    3.強調(diào)兒童體驗式學習
    4.認為早期兒童重要的是感覺教育
三、蒙臺梭利與盧梭消極教育思想的差異
    1.教育的自然環(huán)境與有準備的環(huán)境
    2.防止“封建文化毒害”的自然學習與借助“工作”的文化學習
    3.導師與觀察者
四、啟示


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論自由教育視域下的蒙臺梭利課程及其啟示[J]. 楊影.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2015(02)
[2]盧梭的消極教育觀及其當代價值新探[J]. 劉黎明,鐘昭會.  天津市教科院學報. 2015(01)

碩士論文
[1]《愛彌兒》中的自由教育思想解讀[D]. 郝琦.山東師范大學 2018



本文編號：2970516