發(fā)布時間：2020-11-13 08:56

　　 近年來思政課堂的師生互動關(guān)系越來越受到關(guān)注,如何改善思政課師生互動關(guān)系也成為思政課老師亟需解決的問題。師生互動關(guān)系不僅包含了老師對學(xué)生的指導(dǎo),也包含了學(xué)生對老師指導(dǎo)內(nèi)容及方式的接受程度,更關(guān)注著師生雙方的互動合作,從而達(dá)到共贏的過程。作為思政課的靈魂,良好的師生互動關(guān)系不僅有利于激發(fā)學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性,而且還影響著思想政治理論課的效果。當(dāng)前師生互動關(guān)系存在以下問題:首先,思政課師生互動主體關(guān)系定位不清楚,師生互動效果差(以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,未充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;以灌輸知識為主的教學(xué)目標(biāo),未充分發(fā)揮師生的主體地位;學(xué)生對思想政治理論課缺乏熱情,懶于互動)。其次,思政課師生互動生態(tài)系統(tǒng)未建立,師生互動效率低(單一的物理環(huán)境與思維活躍的學(xué)生不相適宜、枯燥的精神環(huán)境與學(xué)生的需求不匹配、課堂氛圍)再次,思政課堂互動場未形成,師生互動效益不明顯(團(tuán)體的內(nèi)聚力與壓力、準(zhǔn)穩(wěn)態(tài)平衡)。針對上述問題,將團(tuán)體動力學(xué)理論應(yīng)用到思政課堂,構(gòu)建新型的思政課師生互動關(guān)系就非常必要。在思政課堂,可以進(jìn)行如下嘗試:首先,在團(tuán)體動力學(xué)理論視角下對傳統(tǒng)的思政課主體關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)型。具體體現(xiàn)在:思政課的主客體關(guān)系轉(zhuǎn)型、由“我”到“我們”的轉(zhuǎn)型、師生互動方式的轉(zhuǎn)型。其次,構(gòu)建團(tuán)體動力學(xué)視角下思政課的互動生態(tài)系統(tǒng),即新的“環(huán)境”詮釋。不僅要對物理環(huán)境的變遷,還要對精神環(huán)境的改造,更要注重思政課堂動態(tài)循環(huán)的互動生態(tài)系統(tǒng)的重建,從而提高學(xué)生的參與感、獲得感、滿意感。再次,營造“共同生活”,構(gòu)建團(tuán)體動力學(xué)下的思政課堂互動場。即注重場力的創(chuàng)造性運(yùn)用,將團(tuán)體內(nèi)聚力與團(tuán)體壓力進(jìn)行交互,從而產(chǎn)生充滿魅力的互動場。與此同時,還要構(gòu)建思政課堂的新型組織結(jié)構(gòu),尋找思政課準(zhǔn)穩(wěn)態(tài)平衡,最終構(gòu)建起思政課的師生“倫理型共同體”。新型的思政課師生互動關(guān)系的構(gòu)建不僅有利于在教學(xué)活動中更重視學(xué)生在教學(xué)活動中的的主體地位,而且可以優(yōu)化師生互動關(guān)系,從而更好的提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)位單位】：北方工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G41
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究的背景
    二、研究現(xiàn)狀
    三、論文的構(gòu)思
    四、論文研究方法
第一章 思想政治理論課師生互動關(guān)系的現(xiàn)實(shí)境況
    第一節(jié) 思政課師生主體關(guān)系定位不清楚,師生互動效果差
        一、師生互動關(guān)系定義
        二、教師為主導(dǎo)掩蓋學(xué)生的主體作用的發(fā)揮
        三、互動方式形式化,學(xué)生對思想政治理論課缺乏熱情
    第二節(jié) 思政課師生互動生態(tài)系統(tǒng)未建立,師生互動效率低
        一、單一的物理環(huán)境與思維活躍的學(xué)生不相適宜
        二、枯燥的精神環(huán)境與學(xué)生的需求不匹配
        三、課堂互動環(huán)境建設(shè)不足
    第三節(jié) 思政課堂互動場未形成,師生互動效益不明顯
        一、以組織化為主,缺乏與非正式手段的結(jié)合
        二、以信息傳遞為主,缺乏情感交流的融入
        三、以有形課堂為主,缺乏無形課堂支撐
第二章 團(tuán)體動力學(xué)與師生互動關(guān)系的契合性分析
    第一節(jié) 團(tuán)體動力學(xué)的理論內(nèi)核
    第二節(jié) 團(tuán)體動力學(xué)運(yùn)用于師生互動關(guān)系的可行性分析
        一、團(tuán)體動力學(xué)中“結(jié)構(gòu)論”與思政課堂
        二、團(tuán)體動力學(xué)中“相互影響”與思政課師生互動關(guān)系
    第三節(jié) 團(tuán)體動力學(xué)回應(yīng)師生互動關(guān)系的價值意蘊(yùn)
第三章 團(tuán)體動力學(xué)視域下思政課構(gòu)建良好師生互動關(guān)系的對策
    第一節(jié) “人”的再出場:團(tuán)體動力學(xué)下思政課主體關(guān)系的轉(zhuǎn)型
        一、團(tuán)體動力學(xué)下思政課的主客體關(guān)系
        二、由“我”到“我們”的轉(zhuǎn)型
        三、師生互動方式的轉(zhuǎn)型
    第二節(jié) “環(huán)境”的新詮釋:團(tuán)體動力學(xué)下思政課的互動生態(tài)系統(tǒng)
        一、物理環(huán)境的變遷
        二、精神環(huán)境的改造
        三、思政課堂互動環(huán)境的重建
    第三節(jié) “共同生活”的營造:構(gòu)建團(tuán)體動力學(xué)下的思政課堂互動場
        一、場力的創(chuàng)造性運(yùn)用:團(tuán)體內(nèi)聚力與團(tuán)體壓力的交互
        二、思政課堂的新型組織結(jié)構(gòu)
        三、思政課堂的準(zhǔn)穩(wěn)態(tài)平衡
        四、思政課的師生“倫理型共同體”
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
在學(xué)期間的研究成果
致謝

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉偉;;團(tuán)體動力學(xué)在作業(yè)治療中的應(yīng)用研究[J];實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志;2017年46期

2 周繼彪;董升;宋海燕;馬端;;基于團(tuán)體動力學(xué)的考研服務(wù)常態(tài)化模式研究[J];課程教育研究;2017年32期

3 盧丹;孫華峰;;團(tuán)體動力學(xué)視域下高職院校學(xué)生資助工作的思考與實(shí)踐[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2018年31期

4 梁文菁;;課堂聊書,優(yōu)化群體閱讀效果——基于團(tuán)體動力學(xué)理論初中課外閱讀模式的實(shí)踐研究[J];課外語文;2017年01期

5 張暉;;基于團(tuán)體動力學(xué)視角下的體育技術(shù)分層考核模式研究與實(shí)踐[J];考試周刊;2017年24期

6 徐沙沙;;教鞭被摔斷之后——試用“團(tuán)體動力學(xué)”理論解決班級問題[J];班主任;2014年06期

7 華英君;;班集體建設(shè)與團(tuán)體動力學(xué)[J];班主任;2014年07期

8 吳靜;;高校團(tuán)日活動中應(yīng)用團(tuán)體動力學(xué)理論的探索[J];河南教育(高校版);2008年03期

9 申荷永;團(tuán)體動力學(xué)的理論與方法[J];南京師大學(xué)報(社會科學(xué)版);1990年01期

10 關(guān)力;盧因和團(tuán)體動力學(xué)[J];管理現(xiàn)代化;1989年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 包偉哲;團(tuán)體動力學(xué)視域下思想政治理論課師生互動關(guān)系研究[D];北方工業(yè)大學(xué);2019年

2 梁曉冬;團(tuán)體動力學(xué)視角下小組學(xué)習(xí)在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河北科技師范學(xué)院;2018年

3 唐衛(wèi)紅;團(tuán)體動力學(xué)視角下小組討論法在初中思想品德課程中的應(yīng)用研究[D];廣西師范大學(xué);2017年

4 楊蘭;團(tuán)體動力學(xué)視角下社工項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)發(fā)展[D];蘭州大學(xué);2017年

5 劉亞偉;團(tuán)體動力學(xué)在田徑技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河南大學(xué);2002年

6 肖必勇;普通高中學(xué)習(xí)型歷史教研組建設(shè)的策略研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

7 李晶;巴里坤漢族民俗文化心理研究[D];新疆大學(xué);2013年

8 張麗雪;建立L社區(qū)老年人同輩群體陪伴的社會工作介入[D];長春工業(yè)大學(xué);2016年

9 付秋梅;小學(xué)高年級兒童幸福教育專題教案設(shè)計與實(shí)踐[D];南昌大學(xué);2015年

10 詹瓊;參與式教學(xué)在高中物理部分實(shí)驗(yàn)中的探索[D];貴州師范大學(xué);2005年

本文編號：2882013