發(fā)布時(shí)間：2020-07-11 16:53

【摘要】：自20世紀(jì)90年代初開始,美國出現(xiàn)了一股倡導(dǎo)復(fù)興傳統(tǒng)的道德教育思潮,即品格教育(character education)運(yùn)動(dòng)。品格教育憑借其深遠(yuǎn)的思想淵源和文化傳統(tǒng),加之其實(shí)效顯著的教育手段,為各國學(xué)術(shù)界和道德教育工作者所關(guān)注。托馬斯·里克納(Thomas lickona),作為品格教育運(yùn)動(dòng)的代表人物,不僅強(qiáng)調(diào)品格教育勢在必行,而且根據(jù)自然道德法則確立了公立學(xué)校品格教育的兩大核心價(jià)值：尊重和責(zé)任及其教育的內(nèi)容。里克納對品格的新詮釋,以及提出的一系列具有可操作性的品格教育策略,給美國學(xué)校品格教育的實(shí)踐提供了清晰而有效的指導(dǎo)。研究托馬斯·里克納的品格教育思想,對于應(yīng)對價(jià)值觀多元化給學(xué)校道德教育帶來的挑戰(zhàn),豐富道德教育的理論,增強(qiáng)我國學(xué)校道德教育的實(shí)效性具有定的借鑒意義。 本文運(yùn)用歷史研究、比較研究和現(xiàn)象研究等方法,對托馬斯·里克納的品格教育思想進(jìn)行了分析和探討。全文由四部分構(gòu)成：第一部分,對里克納品格教育思想產(chǎn)生的時(shí)代背景和理論基礎(chǔ)進(jìn)行介紹和分析。第二部分,從概念、內(nèi)容、方法等方面對里克納的品格教育思想進(jìn)行闡釋,在此基礎(chǔ)上揭示其所具有的傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性共存、社群性與個(gè)體性共存、控制性與自主性共存、實(shí)踐性與操作性突出等主要特點(diǎn)。第三部分,從課堂策略、學(xué)校策略,以及家庭、社區(qū)、學(xué)校的協(xié)作等方面對里克納品格教育思想的實(shí)踐進(jìn)行研究。第四部分,對里克納的品格教育思想做出評價(jià),并揭示其帶給我國學(xué)校道德教育的啟示。
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G41

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 鄭富興;論美國新品格教育的"社群化"特征[J];比較教育研究;2004年11期

2 朱曉宏;;超越柯爾伯格:美國當(dāng)代道德教育理論的變革[J];比較教育研究;2010年01期

3 鄭娟;;品格教育的追尋——社會(huì)、家庭與學(xué)校在品格教育中的作用探析[J];福建論壇(社科教育版);2010年08期

4 楊韶剛;美國品格教育的最新發(fā)展研究[J];江西師范大學(xué)學(xué)報(bào);2002年02期

5 王曲云;;品格概念的新界定[J];科技信息(科學(xué)教研);2008年03期

6 楊海艷;;美國品格教育對提高我國高校德育實(shí)效性的啟示[J];前沿;2007年07期

7 楊韶剛;品格教育:一種新的道德心理學(xué)研究取向[J];思想·理論·教育;2002年05期

8 戚萬學(xué),趙文靜;何謂有效的品格教育?——美國CEP及其教育的基本原則[J];外國教育研究;2001年02期

9 孫蓉;;托馬斯·里克納的品格教育思想探析及啟示[J];文教資料;2010年04期

10 姬會(huì)然;;美國新品格教育的實(shí)踐策略解讀[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2007年09期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 蔡春;德性與品格教育論[D];復(fù)旦大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 楊超;里考納品格教育思想述評[D];山東師范大學(xué);2001年

2 陳慧銘;利考納新品格教育理論與我國的個(gè)人品德教育[D];山東大學(xué);2009年

本文編號(hào)：2750673