【摘要】：工業(yè)化大生產(chǎn)時期,教育發(fā)展迅速,對社會發(fā)展進步產(chǎn)生重要作用,但教育也多表現(xiàn)為工廠生產(chǎn)性質(zhì)的模式化、單一化。兒童在教育中的主體性被剝奪,教育過程不注重受教育者的差異、興趣,也沒有完全考慮兒童的發(fā)展規(guī)律。結(jié)合我國傳統(tǒng)文化提出的率性教育,正是對工業(yè)化教育模式的反思、批判,旨在建立更符合社會需要的教育理念。通過歷史研究法、比較研究法梳理分析有關(guān)率性教育理念的文獻,首先,對率性教育理念進行闡釋。率性教育的中國理論來源進行源生分析,以及西方為代表的理論資源的解釋,揭示率性教育理念在當(dāng)代的含義,并進一步用相關(guān)理論說明這一理念的合理性。其次,反思率性教育理念在教育改革實踐中的問題。從它與改革政策的關(guān)系、它在應(yīng)用中的理念誤讀與實踐誤區(qū),分析率性教育理念出現(xiàn)的問題。最后,指出率性教育理念對教育改革的引領(lǐng),率性教育理念對教育觀、師生觀、教學(xué)與課程觀、教育評價觀等方面具有引領(lǐng)價值。因此,在教育改革的落實上,要建構(gòu)合理的教育觀念,具體來說就是引領(lǐng)建構(gòu)率性教育觀、他者倫理師生觀、學(xué)問思辨行的課程與教學(xué)觀和多主體、多方法、多階段的教育評價觀等。率性教育理念是中國傳統(tǒng)教育資源的創(chuàng)生,豐富了本土教育理論,對于教育學(xué)人繼續(xù)開發(fā)我國教育資源具有借鑒意義。另外,這一理念本就指向教育實踐,在對率性教育理念的研究中,能夠形成理論與實踐的雙向滋養(yǎng)和互動,促成二者共同發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G40

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本文編號：2729473